中心概况
发展历程
清华大学基础工业训练中心的发展历程可追溯至 1922年3月 ，当时学校在土木工程馆建立了“手工教室”，标志着其前身的诞生。这一设施主要用于学生工艺实习，体现了清华大学早期对实践教学的重视。随着时间推移，“手工教室”逐渐演变为金木工厂、机械实习厂等更先进的形态。
1961年，周恩来总理的视察成为一个重要里程碑，彰显了国家领导人对学生实践能力培养的高度重视。1977年，清华大学在全国率先恢复金工教研室，推动了金工课程教学和实践教学的规范化发展，在国内产生了深远影响。
地位与定位
清华大学基础工业训练中心作为学校工程教育的核心组成部分，肩负着多重重要职能。它不仅是卓越工程师的摇篮，还是拔尖创新人才的孵化器，更是复合型人才成长的沃土。中心的战略定位体现在以下几个方面：
工程训练基地 ：中心致力于培养学生的工程实践能力，为卓越工程师的培养奠定坚实基础。通过提供全面的工程实践机会，学生能够将课堂所学理论知识与实际操作紧密结合，全面提升工程素养。
科技创新支撑平台 ：中心不仅关注课堂教学，还积极支持学生的课外科技创新活动。通过提供先进的实验设备和专业的指导，中心成为了拔尖创新人才成长的重要舞台。
工程素质教育基地 ：中心注重培养学生的工程思维和文化素养。通过系统的工程训练，学生能够深入了解工程技术的本质和发展趋势，培养出具有深厚文化底蕴的复合型人才。
科研成果转化平台 ：中心积极探索工程训练与科研创新的结合点，努力成为学校高水平科研成果的转化窗口。这种定位不仅有利于中心自身的可持续发展，也为学校的科研工作提供了重要的实践支撑。
中心的这些定位反映了清华大学对工程教育的全面理解，既强调了基础知识和技能的培养，又突出了创新能力和综合素质的重要性。通过这样的定位，中心在清华大学乃至整个高等教育领域都占据了独特的地位，成为了一个集教学、科研、创新于一体的综合性工程实践平台。
教学体系
课程设置
清华大学基础工业训练中心的课程设置体现了其在工程实践教育领域的领先地位。中心构建了一套完整的工程实践教学体系，涵盖了多个层次和类型的课程，旨在全面提升学生的工程能力和创新思维。
中心开设的主要课程类型包括：
课程类型 | 特点 |
|---|---|
工程基础训练 | 覆盖基本工程技能和知识 |
先进制造技术训练 | 引入前沿制造技术和方法 |
创新实践训练 | 注重培养学生的创新能力和实践能力 |
综合素质训练 | 提升学生的整体工程素养 |
中心的课程设置具有以下特点：
覆盖面广 ：课程面向全校多个院系，包括机械学院、信息学院、建筑学院、经管学院、美术学院等近20个院系的近30个专业。每年接纳学生近2600人，实现了工程实践教育的广泛覆盖。
高质量课程建设 ：中心拥有国家级精品课程2门，北京市级精品课程3门，校级精品课程4门。这些高质量课程为学生提供了优质的工程实践学习资源。
创新性教学模式 ：中心引入了“ 创新思维报告 ”的概念，鼓励学生在实践中发现问题、思考问题，并提出创新性的解决方案。这不仅激发了学生的学习积极性，也有助于培养他们的创新思维能力。
多层次实践体系 ：中心建立了“考虑面上，结合重点，发展综合”的分层次创新实践教学体系。这个体系包括：
面上普及：面向全体学生的工程基础训练
重点提高：通过SRT项目等第二课堂活动深化学习
综合创新：参与各类科技创新竞赛
这种多层次的实践体系能够满足不同层次学生的需求，同时也为拔尖创新人才的成长提供了良好的土壤。
跨学科融合 ：中心的课程设置打破了传统的学科界限，鼓励不同专业的学生参与工程实践课程。例如：“机械制造实习”课程吸引了理学院、人文社会学院、传播学院、建筑学院、信息学院等非工程类专业的学生积极参与。这种跨学科的工程实践教育模式有助于培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
通过这些精心设计的课程和教学模式，清华大学基础工业训练中心有效地提升了学生的工程实践能力和创新思维，为其未来在各领域的创新发展奠定了坚实的基础。
实践培养
清华大学基础工业训练中心通过一系列创新举措，有效提升了学生的工程能力和创新思维。中心采用“ 线上线下融合式实践教学 ”模式，实现了特殊的“翻转课堂”。在这种模式下，教师在线上进行理论讲解和指导，而学生则在实验室进行实际操作。这种创新的教学方式不仅提高了教学效率，还增强了学生的自主学习能力。
为保障实践操作的安全性，中心采取了多项措施：
开展 安全操作规范专项培训
助教进行现场安全协管
实验室安全负责人通过视频监控提供远程指导
这些措施确保了学生在实践过程中的安全，同时也培养了他们严谨的工作态度。
中心还特别注重 激发学生的创新思维 。为此，中心引入了“ 创新思维报告 ”的概念，鼓励学生在实践中发现问题、思考问题，并提出创新性的解决方案。这种方法不仅调动了学生的学习积极性，还培养了他们分析问题和解决问题的能力。
在实践项目的设置上，中心采用了“ 考虑面上，结合重点，发展综合 ”的分层次创新实践教学体系。这个体系包括：
面上普及：面向全体学生的工程基础训练
重点提高：通过SRT项目等第二课堂活动深化学习
综合创新：参与各类科技创新竞赛
这种多层次的实践体系能够满足不同层次学生的需求，同时也为拔尖创新人才的成长提供了良好的土壤。
中心还注重 跨学科融合 的实践教育模式。例如：“机械制造实习”课程吸引了理学院、人文社会学院、传播学院、建筑学院、信息学院等非工程类专业的学生积极参与。这种跨学科的工程实践教育模式不仅拓宽了学生的知识视野，还有助于培养他们的综合素质和跨学科思维能力。
设施与资源
硬件设备
清华大学基础工业训练中心配备了先进的硬件设备，主要包括：
3D打印设备 ：中心拥有50多台3D打印机，涵盖FDM、SLA、SLS等多种技术，包括金属、陶瓷、生物材料等特殊用途3D打印机。
三维扫描仪 ：配备多种型号的三维扫描仪，用于精确的数据采集和逆向工程。
超声绿色高效五轴联动加工中心 ：该设备具有高精度、低切削力的特点，适用于难加工材料的高效加工。
这些先进设备为学生提供了丰富的实践机会，显著提升了中心的工程实践教学质量。
师资力量
清华大学基础工业训练中心的师资队伍是一支高素质的专业化团队。以傅水根教授为代表，中心汇聚了一批经验丰富的教学名师和行业专家。这些教师大多具有工程学科背景，长期从事工程实践教学和研究工作，积累了丰富的实践经验。
中心还聘请了一些来自企业的高级工程师担任兼职教师，进一步增强了师资队伍的实践能力和行业洞察力。这种多元化的师资结构为学生提供了全面而深入的工程实践教育，有力地支撑了中心的教学和科研工作。
创新与成果
科研项目
清华大学基础工业训练中心在科研领域取得了令人瞩目的成就，尤其在工程实践教育和智能制造等方向表现突出。中心不仅承担了多项国家级和省部级科研项目，还将科研成果成功应用于教学实践，形成了产学研一体化的独特发展模式。
中心参与或主导的重要科研项目包括：
国家重点研发计划项目 ：“基于'互联网+'的全链条协同创新孵化服务平台研究及应用示范”
该项目聚焦于构建一个集成化的创新生态系统，旨在打通从创意产生到产品落地的各个环节，为创业者提供全方位的支持和服务。
教育部新工科研究与实践专项 ：
“面向产业前沿的跨学科创意创新创业能力训练体系”
“构建学科交叉、虚实结合、校企协同、赛课融合的大学生工程创新能力竞赛平台”
这两个项目体现了中心在工程教育改革方面的前瞻性思考，致力于培养适应新兴产业需求的复合型人才。
清华大学实验室创新基金项目 ：“面向工程创新的电子产品创意设计与实现平台”
中央高校改善基本办学条件专项资金项目 ：“智能制造系统教学沙盘建设”
这些项目不仅提升了中心的教学和科研实力，还促进了工程实践教育的现代化和智能化发展。
在科研成果转化方面，中心的表现同样出色。例如， 锂电池虚拟仿真软件 项目获得了显著成果：
该软件在2020年获得清华大学实验室技术奖一等奖，并已成功应用于制造工程体验课等课程的线上教学。
中心还积极开展校企合作，与华为、戴尔科技集团、腾讯游戏学院等知名企业签订战略合作协议，探索产教融合的育人新模式。这种合作不仅丰富了教学内容，也为企业输送了高质量的人才，实现了双赢的局面。
通过这些科研项目和成果转化，清华大学基础工业训练中心不仅提升了自身的科研实力，还为我国工程教育的创新发展做出了重要贡献，展现了其在工程实践教育领域的领军地位。
人才培养
清华大学基础工业训练中心在人才培养方面展现出独特的优势，特别是在培养高素质工程人才方面成绩斐然。中心通过创新的教学模式和完善的实践体系，成功打造了一个全方位、多层次的人才培养平台。
中心的一个显著特点是其 多元化的人才培养路径 。除了传统的工程实践课程，中心还特别注重培养学生的创新能力和综合素质。例如，中心开设的《实验室科研探究》课程每年接纳约1500名本科生。这门课程巧妙地利用清华大学的研究型大学优势，将潜在的科研资源转化为优质的本科教学资源。通过这种方式，学生有机会接触最前沿的科研课题，培养跨系统、跨学科和跨专业的思维方式，同时激发对科学、科研和学术的兴趣。
在实践教学方面，中心构建了一个 分层次的创新实践教学体系 ，包括：
面上普及 ：面向全体学生的工程基础训练
重点提高 ：通过SRT项目等第二课堂活动深化学习
综合创新 ：参与各类科技创新竞赛
这种多层次的实践体系能够满足不同层次学生的需求，同时也为拔尖创新人才的成长提供了良好的土壤。每年中心接纳近7500人次参与各种科技创新活动，包括SRT项目以及各类设计大赛和创新竞赛。
中心的另一个独特优势在于其 强大的师资力量 。中心不仅有一支高素质的专业化教师队伍，还特别注重引进和培养高水平的技术人员。例如，中心聘请了一批来自企业和职业院校的高级技师，形成了具有鲜明特色的技师教学团队。这些技师在实践课程开发和实施中发挥了重要作用，开发了10余个实践教学环节，以项目为导引，任务驱动的方式培养学生。在教学过程中，他们不仅传授专业知识和技能，还在劳动教育中传递正确的社会主义核心价值观，对学生进行全面的培养。
这种多元化、多层次的人才培养模式已经取得了显著成效。中心培养的学生在各类科技创新竞赛中屡获佳绩，充分展示了其扎实的工程实践能力和创新思维。更这种培养模式为学生未来在各领域的创新发展奠定了坚实的基础，使得他们在毕业后能够快速适应复杂多变的社会需求，成为真正的高素质复合型人才。
社会影响
产学合作
清华大学基础工业训练中心在产学合作方面取得了显著成效。中心与多家知名企业建立了深度合作关系，其中包括与曾益慧创的合作。通过这次合作，中心教师深入了解了NImyRIO嵌入式开发平台，为开发更多服务于电子工艺实习、智能电子产品和双创课程的产品和教学案例提供了帮助和启发。
这种产教融合的模式不仅提升了教师的专业技能，也为未来在课程和项目建设上的进一步合作奠定了基础，有效促进了工程实践教育与产业需求的对接。
国际交流
清华大学基础工业训练中心在国际工程教育领域扮演着重要角色。中心积极参与全球工程教育交流，与多个国家的知名高校建立了紧密联系。通过组织和参加国际研讨会、工作坊等活动，中心不仅分享了自身在工程实践教育方面的先进经验和创新成果，还吸收了国际同行的宝贵见解，促进了工程教育理念和方法的国际化发展。这种双向交流不仅提升了中心的国际影响力，也为推动全球工程教育的进步做出了积极贡献。
