一、解读一首诗，理解大体诗意，应是首要之事。
村居之意，即在乡村居住时所看到的景象。如果理解题目，只是就词解词，往往会大错特错。例如，江雪，你不能理解为江上的雪，而应该理解为江上的雪景。
整首诗的大意，我想这样来表达：
乡村，二月里，随处可见的绿草，正在生长，那小巧的黄莺，飞来飞去。
杨柳的枝条，柔柔地垂下，轻轻地抚摸着堤岸。春天草木、水面蒸发出来的水汽，迷迷蒙蒙，如烟如雾，杨柳在其中陶醉得摇摇晃晃，实在可爱。
儿童放学回家，看看天色还很早，他们赶忙跑出屋外，趁着这温暖东风，将纸鸢放飞。
当我们对诗意有了一定了解，再深入解读，应该就会有所发现，有所感悟了。
二、解读一首诗，不妨感受下她的主题。
诗言情，诗言志，诗言理，这是大家众所周知的。有了这三个方向，我们寻找主题，就会轻松一些。高鼎的《村居》，显然属于“诗言情”这一类。这首诗，抒发的是什么情感呢？喜春。
关于春季的古典诗情，孙绍振先生曾指出主要有三种：喜春、惜春和伤春。（《月迷津渡：古典诗词个案微观分析》，孙绍振著，上海教育出版社，2015年9月第1版，第193页）
回到《村居》，二月这个词语，表明这是早春。草长莺飞，拂堤杨柳，春烟，儿童，东风，与二月联系起来，就是一幅早春图。
百度得知：《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。
喜春，是因为春天来临而喜悦。
三、解读一首诗，再看一下诗中的意象。
对于二年级的小朋友来说，意象肯定显得深奥。但对于我们老师而言，关注意象，是解读古诗的必经之路。
《村居》中有哪些意象呢？
首先是杨柳，在这里，杨柳就是柳树，与杨树毫无关系。其证如下:清代张英等编撰而成的类书《渊鉴类函》中，”杨柳”条目下很多古诗中的”杨柳”，词义都被解释为”柳”。《汉语大词典》所收录的以”杨柳”为词素的三音节词十余条，其中的”杨柳”的意思亦皆为”柳”，如”“杨柳腰”就是指”柳腰”。
“柳”这个意象，常作离别的象征，因为柳与柳谐音。诗句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”三句表现了柳永对恋人的思念。
“柳”这个意象，常作故乡的象征，因为人们喜欢将“柳”种于屋子前后。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”这句诗抒发的是李白对故乡的深深牵挂。
“柳”这个意象，常作遣愁的凭借。因为“柳”絮飘忽不定。“若问闲情都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”这几句，形象地诠释了贺铸(当年不肯嫁春风，无端却被秋风误)的无限忧愁。
“柳”这个意象，也常作美丽的代表，因为柳树发芽，柳枝细长，婀娜多姿，她是春天美丽的代表。
在《村居》中，柳这个意象，是美丽的代表，杨柳在春烟之中，春风吹来，摇摇晃晃，轻轻地抚摸着堤岸，那姿态柔美。
其次是东风，在古典诗词中，东风是春天的象征，有时东风既能吹开百花，又能吹落百花，所以，东风这个意象有两种意趣，一种表达喜悦，例如《村居》中的东风，一种表达感伤、无奈，例如“东风无力百花残”。
东风，与西风、北风相比，更能凸显其温馨、欢悦的情感。
当然，《村居》中还有儿童、纸鸢等意象。“儿童”是无邪、纯洁、快乐的象征，能唤起人关于童年生活的美好回忆。“儿童”这个意象常出现在《村居》中，高鼎借此抒发了喜悦的心情。
纸鸢，也就是风筝，这个意象，是游戏快乐的代表。
所有的意象，组成一个意象群，全部服务于“喜春”这个主题。
四、解读一首诗，一定要关注诗中的字词。
有了对意象的基本了解，整首诗的情感已然呈现。
但把这些意象串联起来的字词中，有一些，很有“味道”，这些词就值得琢磨了。
“长”“飞”，写出了万物复苏、欣欣向荣之景象，喜悦之情，不道自明。
一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿，杨柳的柔态，杨柳的神韵。透出了一种喜悦之情。
一个“忙”字，写活了儿童的快乐、天真、急切，反映的当然也是一种喜悦之情。
解读一首诗，知诗意是前提，明主题是基础，关注意象是文化密码，关注字词是学习关键。
