以前听过这么一则故事，据说，有甲、乙两个猎人，各猎得两只兔回家，甲的妻子看见后冷冷地说：“只打到两只吗？”甲猎人的心中不悦，“你以为很容易打到吗？” 第二天他故意空手回家，让妻子知道打猎是件不容易的事情。乙猎人所遇到的情形恰好相反。他的妻子看见他带回两只野兔，就欢天喜地说：“你竟打到了两只，真行。”乙听了心中喜悦，“两只算什么？”他自豪地说，第二天，他打回了四只。
前者的不得法，后者的聪明，不是显而有易见吗？由此，我们可以联想到我们的教育工作也是如此。美国管理学家玛丽·凯说：“赞美但是一种有效而且不可思议的力量。”的确如此，绝大多人都希望别人能真心诚意的称赞自己，当然学生也不例外。因此，在教学中，我们应该经常地称赞自己的学生，真诚的称赞，对学生对教师都有重要的意义。对学生来讲，他们的优点与长处，因为你的称赞显得更加有光彩，学生本人也会因为你的称赞而更加自信；对我们教师而言，你真诚地称赞学生，学生会感受到你对他们的关爱，更加地爱戴你，尊敬你，亲近你，从而师生关系更加的融洽、和谐。
一个经常赞美自己孩子的母亲，可以创造一个充满快乐、温馨的家庭，而一个经常赞美学生的教师，一定会赢得全体学生对你的信赖、尊重。
那么，怎样去赞美学生呢？结合多年的教学实践，谈几点心得体会。
首先，教师称赞学生时要符合实际，评价要得体，避免评价失真或措辞过分。如对口头表达能力较强但成绩不够好的学生，我们可以这样去赞美他：“××同学，同学们都很羡慕你的口才，说话自然、大方，且非常简洁、流畅，老师也是这么认为，希望你能发挥你的优势，把你的学习成绩也赶上去，那更会让同学羡慕不已，你说呢？”这种称赞的得体的。假如你这样去称赞他：“你的口才真了不起，班上没有任何同学可以与你相比，简直就是演说家的胚子。”这种称赞是缺乏支持力的。同学听了会怀疑你的诚意，起不到表扬的目的。
其次，我们称赞学生必须热情、具体、真诚。
我们不少教师在称赞学生时漫不经心，蜻蜓点水，缺乏热诚，比如“你的这篇文章写得蛮好的。”“你的这次作业做得很工整。”这种缺乏真诚的赞美，并不能使对方感到高兴，受到鼓舞，有些时候，还可能会由于你的敷衍而引起学生的反感，称赞表扬学生要尽可能热情具体些，比如上面两句话可以这样去说：“你的这篇文章写得不错，特别是文章的结尾，很有创意，给人一种全新的意境。”“你的作业比较工整，字虽然写得不如帖，但字与字之间，行与行之间，题与题之间都安排得很合理，给人的印象美观、大方，希望今后继续发扬。”这种具体而热诚的赞美能使对方愉快地接受，从内心里感激你，而暗暗下决心，争取以后做得更好。
再次，教师称赞学生，要抓住该学生与众不同的特点、优点，又是学生最想得到的赞美。“听说你很喜爱文学，收集了不少的优秀文章汇集成册，还加了你的点评，这确实是件很有意义的事情，什么时候让老师看看，怎么样？”“老师发现你很会利用课余时间，就连三、五分钟都能用上，星期六、星期天安排得更精彩，你一定过得非常充实，对吧。”这样去称赞学生。他们欣喜之余还会特别感激你，对他们的学习、生活如此了解、关心，他们一定会把你当成知己，乐意与你倾吐心声，更好地了解学生，更好地进行教学。
此外，我们教师还要学会作比较性的赞美。教师请两位同学板演同一个数学题，结果，两位同学都解答出来了，教师如果对甲：“你的解法不如乙的。”乙听了自然高兴，但甲心中一定不悦。不如对乙说：“你的解法比甲的还要好，还要新颖。”乙固然高兴，但甲也不致于太扫兴。
在教学中以称赞鼓励学生是很有效的，也是教学的重要手段，某学生的作业很潦草，教师一味地训斥、责备学生是不容易奏效的。如果换一种方法：“没想到这么快就做完了，看来，这些题目是难不倒你的，不过写得太快，影响了作业的美观。”学生回在教师的善意的批评中暗自下决心，下一次把字写好。
称赞是人的一种心理需求，它给人以舒适感、优越感、成功感，所以正确得体的称赞可以使学生如坐春风，得意之时倍受鼓舞，有利于学生的心理、生理的健康成长，让学生在充满鼓励、赞美的学习生涯中健康度过，对学习、生活都充满信心，和谐师生关系也如虎添翼，让我们都来称赞我们的学生吧.
