高考复习阶段,教师如何指点学生读懂古代诗歌?笔者以为,可从两个方面着手:第一个方面,可从指导学生积累相关的知识入手,第二个方面,可从指导学生掌握相关的解读技巧入手。
就第一个方面而言,学生必须积累的知识应该有6种:
1. 诗词常用词语。由于时代背景、诗人风格、诗歌内容、诗歌体裁、诗歌语言的特点等的原因,古代诗歌中有一些常见常用的词语。比如,用以描写同女性有关的词语常有:越女、翠黛、翠袖、拾翠、踏青、闲敲玉蹬、谢女、谢娘等;酒宴常用词语有:千春、长年、月中仙人、月中人、寿翁 、辰星、玉液、琼浆、仙露、流霞等;表示时间的词语有:一霎、一向、一晌 、逡巡 、少留、少顷、片刻、恁时等等。作为读者,如果能够对这些词语有一个比较透彻的了解,那么,读起古代诗歌来,将会顺利得多。
2. 诗句句式知识。古代诗歌,尤其是律诗,由于句数、字数、平仄、押韵等方面的限制,诗歌所使用的句子往往有这么几个特点:诗句以非主谓句为主,倒装句很多,一句之中或两句之间跳跃性很大,句意的模糊性很强等。面对这些特点,读者在阅读的时候,如果没有很好地了解,那么,读起诗歌来会感到十分吃力;反之,如果了解了,并且还了解得十分透彻,那么,读古代诗歌不仅不感到难读,而且还是一种享受。
3. 常用意象含义。由于历史的积淀,古代诗歌中积累了许多含义较为固定的意象。比如常见的写景咏物类意象:哀鸿、野渡、渔舟、鸳鸯、夕阳、青山等;常用的伤春惜别类意象:柳、娥眉、落花、南浦、芳草、古道、西风、流水等;常用的羁旅行役意象:丁香、芭蕉、杜鹃、梧桐、鹧鸪、秋雨、猿啼等。读古代诗歌,我们只有把这些固定意象的含义弄清楚了,古代诗歌在我们的眼里就是一首首精美无比的美玉。反之,则晦涩难解。
4. 常用典故含义。用典也是古代诗歌常见的一种手法。阅读古代诗歌,对这些常用典故的含义了解得越多,阅读自然也就越顺畅。古代诗歌常用典故有:锦瑟、吐哺、投笔、长城、楼兰、折腰、化碧、东篱、三径、劳歌、长亭、南浦、阳关、尺素、鸿鹄、商女、青衫等等。
5. 古诗题材知识。古代诗歌在题材上的特点往往很明显,也很有特色。比如边塞诗、田园诗、山水诗、咏物诗、抒怀诗、言志诗、送别诗、爱情诗、羁旅诗等等,就是从这个方面所做的划分。读古代诗歌,若能在这个方面有所积累,阅读也会舒畅许多。
6. 诗人生平知识。孟子在文学批评上有一个很著名的理论:知人论世说。其基本观点就是主张我们读前人作品,只有知其人、论其世,才有可能将作品读懂;否则,无异于隔靴搔痒。孟子的这个观点也适用于诗歌阅读。我们在读古人的有些作品的时候,只有将诗人的生平弄清楚、将诗人所处的时代背景弄清楚,诗歌才有可能得到合理的解读。否则,要么就是错解,要么就是胡解。比如拿晚唐诗人李商隐的代表作《锦瑟》来讲,这首诗究竟在表达什么,虽然今人给出了很多答案,但这些答案中有相当一部分答案在笔者看来就是在胡说。为什么呢?因为,这些答案远离了诗人的生平和诗人生活的那个时代。由此可见,诗人的生平在诗歌解读方面的重要性。
就第二个方面而言,学生必须掌握的常用的解读技巧有5种:
1.从诗歌题材入手。这一点,上面在谈第一个方面时,已经谈及,不过,为了使考生对这种解读方法有一个透彻的了解,这里,笔者不妨再啰嗦几句。古代诗歌在题材上特色显著,比如我们常见的边塞诗、田园诗、送别诗、羁旅诗、闺怨诗、言志诗、怀古诗、咏史诗等等,就是从题材上来划分的。由于每一类题材在情感表达上有相同或相近之处,所以,引导学生阅读古代诗歌时,指导他们留意古代诗歌的题材,从题材上理解解读古代诗歌,是解决考生读不懂古代诗歌的最佳策略之一。
2.从诗歌题目入手 。有些诗歌的题目很有特色,引导学生阅读古代诗歌时,若能引导学生从这个方面入手来解读诗歌,不失为一种好策略。比如我们非常熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》这首诗的题目,就很特别,题目就把这首要表达的思想感情表露无遗,学生阅读这首诗,从题目入手,沿着题目来理解每一联诗,整首诗很容易就能读懂了。
3.从诗后注释入手。诗后的注释,是帮助我们理解诗歌,走进诗歌世界的拐杖;作为读者,如能利用好,则对诗歌理解来说,会减少许多弯路。这种情况不仅平时阅读诗歌要重视,而且对考场上考生作答诗歌阅读题来讲,尤为重要。
4.从情感色彩鲜明的词语入手。有些诗歌,尤其是一些抒情色彩比较强烈的诗歌,诗中会出现许多情感色彩十分鲜明的词语;对于这类诗歌,考生在解读时,只需抓住这些感情色彩十分鲜明的词语,则诗歌要表达什么,清清楚楚。
5.从诗歌创作的背景入手。这一点,在谈第一个方面的时候,已经涉及,这里,不再重复。这里笔者要强调一下,解读古代诗歌,从诗歌的创作背景入手,既是一种解读技巧,也是一种解读路径。从技巧上说,它强调的是使用;从路径上说,它强调的是知识积累。考生在把握这一诗歌解读方法时,如能将这两个方面很好地结合起来,则效果自会更佳。
总之,古代诗歌阅读题对于考生来讲,是一道难题。虽然如此,但作为教师,在组织学生复习的过程中, 必须想方设法引导学生化难为易,化繁为简,只有这样,才算尽到了一个教师应尽的责任。否则,学生觉着难,教师也觉着难,且教师又拿不出一点解决的办法,那么,这样的教师毫无疑问是不称职的。