作文与做人——浅谈小学作文教学
摘要：作文教学责无旁贷地承担着陶冶情操、培养审美能力的育人任务。在作文起步教学中，语文教师要把培养人、塑造健全的人格融于作文教学中。
在学习、生活中建立正确的人生观，价值观、世界观，把作文教学与培养学生的高尚情操和人格教育结合起来，培养学生审题、立意、选材、布局谋篇，提升作文能力。
关键词：小学 作文 教学 情操 审美 读书 表达
俗话说： “言为心声”、“文如其人”，文章直接来源于作者的内心，是作者真情在流露。作文课是语文的重要环节之一，它既是字词句篇的综合训练，又兼有认识事物能力的培养，具有强烈的思想教育的作用。
因此作文教学责无旁贷地承担着陶冶情操、培养审美能力的育人任务。在小学作文教学中，语文教师把培养人、塑造健全的人格融于作文教学中，这对于学生克服不怕作文，不为作文头疼起着举足轻重的作用。
一、要学作文，先学做人
“做人”指在学习、生活中建立正确的人生观，价值观、世界观。“我手写我心”，教师在指导学生作文时，要教育学生先学会做人。
只有具备了正确的立场观点、健康的思想感情，才能写出好作文。
要学生养成表里一致的良好习惯，必须明确为什么而写，想表达什么中心思想；内容要具体，不能写空话；表达自己的真情实感，不写假话；注意用词造句，准确表达自己的意思。
总之，要教育学生在作文中反映自己的思想、学习和生活，要努力做到心口如一，言行一致。
有时候，学生受整个社会大环境的影响，他们不敢或不想把自己的真实想法写出来，这会让教育比较无奈。
我在网上曾看到过这样一个教育实例：在小学作文《我的理想》中，有一个学生这样写道：“我的理想是长大以后当一名大官，因为大官通常可以不劳而获，而且有享之不尽的物质财富。”
这件事马上在网上广为流传，许多人对当今的教育加以评击。试问，在这种情况下，难道学生没有想法吗？难道家长没有想法吗？以后又有哪个学生会说此类真话呢？
因为社会教育他们：“有些消息是不可以知道的，有些话是不可以乱说的。”
其实，那个学生敢写真话并没有错，教师改到这样的作文，切忌小题大做，更不要把文章公示或放到网络上，应该及时教育该生，大官的不劳而获只是暂时的，他们最后的下场通常都比较可悲，“不是不报，时辰未到”而已。
我想，学生从写作中学会了明辨是非，懂得了什么是真善美，什么是假丑恶，锻炼了的是文笔，成长了的是心灵呀！
《语文课程标准》强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这里的“独特感受和真切体验”指的就是自己的思维过程。
作文需要用心思考，还要想得周到、具体、深刻，写出来的文章质量才会高。离开个人的思考，就谈不上作文，因此老师要教育学生，一定要养成独立思考，勤于动脑的良好习惯。
每次作文，都要学生养成先想后写的好习惯。
每次动笔作文，要求学生首先要审清题意明确要求；其次要选好题材，言之有物；然后把握中心，言之有理；接着还要编好提纲，言之有序。久而久之，使学生养成“想好再说——先说再写”、三思而后行的好习惯。
二、读万卷书，行万里路
在社会心目中，作文就是一个学生的写作水平，甚至是一个学生的读书水平。南宋朱熹有一首很有名的诗《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，唯有源头活水来。”
这首诗写的就是读书时的心得体会，蕴含着一个哲理：人只有不断学习，接受新知识，头脑才能保持清新，才能真正地认识世界。
一个学生在写《我爱家乡的藏佛坑》一文时感到很烦，因为她唯一只去过一次藏佛坑，但那一次也是跑马观花，实在写不出真情实感，更想象不出藏佛坑的具体景色。
最后，只好找作文选摘抄了一些描写花草树木的好词佳句，再穿插一些自己对藏佛坑喜欢之类的话语，这篇作文就算是“凑”成了。
为什么学生作文时经常感到“语塞”？“只去过一次藏佛坑”是材料积累问题，“跑马观花”是主观原因，不注意观察，熟视无睹，写起文章来，只能“拼凑”了。
作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命，有经验、有见识，才能有思想，有自己独特的见解。
三、能说会道，心口一致
说话也是一种能力，就是使用语言这个工具的能力。今日社会，人们交际频繁，口语的使用必须简单明快， “能说会道” 不仅有利于提高作文水平，更利于将来更好地融入社会。
因此，教师要锻炼学生的说话能力，培养他们养成有目的、有重点、有次序、有感情地说话的好习惯。
其实，一个学生能写好一篇作文，绝不是两节作文课就能轻易练成。我们可以尝试在两节作文课上，不要学生非得交出一篇作文，而主要通过这两节课激发学生脑子里有利于写作的有利因素。
让学生充分地想、说、听、评，开发学生的思维力、想象力、创造力，如此重火候锻炼学生作文的“内功”，不但解除了学生对作文的畏惧心理，许多作文的小问题也逐渐迎刃而解了。
教师在指导学生说的时候要调动学生的积极性，对典型较强的文章，要让大家讨论，通过互相探讨提高共识、提炼规律。
在师生之间，生生之间的交流中拓展学生的思路，开阔视野，让学生享受习作课中获得的成功愉悦。以下步骤，可供参照：
（一）让学生自己说。
可以先进行小组互相合作，再推荐代表在班上说，也可以直接让学生把自己在生活中的亲身经历说出来，这种做法很有真情实感，避免了空话假话。
刚开始时也许会说得比较笼统，口头禅、语病也比较多，但老师不要挫伤其热情，尽量多鼓励。
说完之后老师可以让大家找出优点和不足。
（二）老师说。
教师可以留一些情节上的空白给学生，学生听完后，迅速把握中心和故事情节，理清头绪复述一遍，最后才用文字表达出来。这样，就灵活地把听、说、写结合成了一个有机的整体了。
四、细心修改，成就美文
教师收上学生的作文后，往往要花费较大的时间精力去批改，而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语，有的甚至只看一下分数就合上作文本。
其实，这种模式是可以改变的，语文老师可以让学生参与到作文的批改，由被动变为主动，并且逐渐养成习惯。
让学生把细心检查的习惯融入作文修改中，自会成就美文。
鲁迅先生有句名言：“好文章是改出来的”，作文离不开修改这一环，反复修改才能产生好文章，实践告诉我们，培养学生修改作文的能力，要坚持循序渐进的原则。
对初学修改作文的学生，应当降低要求，只作某些方面的修改，如字词的修改，病句的修改，某一段落的修改，再达到全面修改的要求。
教师要教会学生善于发现习作中的毛病，多读、多向别人请教，对照作文增、删、调、换。
事实证明，让学生参与到修改作文，有利于培养学生养成良好的行为习惯，提高学生的认识能力、思维能力、表达能力，这对于快速提高作文水平起到了事半功倍的作用，何乐而不为呢！
综上所述，学生学写作文的过程，其实就是一个受到先进思想的感染，动人事迹的激励，秀丽风光的陶冶以及社会积极或阴暗面的触动的过程，也是一个培养自己表里如一、勤于积累、善于思考、细心检查的好习惯的过程。
在小学作文教学中，语文老师既要练其文，又要动其情，更要育其人。教师要把作文教学与培养学生的高尚情操和人格教育结合起来，在审题、立意、选材、布局谋篇等具体的写作过程中循循善诱、作文育人，好文章也就自然水到渠成了。
