教材分析
作文教学实际上是对学生平时每节课课前三分钟说话活动的一个浓缩和延伸。主要是针对学生目前写作当中存在的苦恼尤其是针对学生日记中存在的“文章篇幅过短、内容不具体、表达流水记账走形式”等问题进行的一次作文实践活动。它集中体现了平时说话活动中的思路和宗旨，就是从学生的身边事说起，在说中展现生活，在说中寻找方法，在说中解决问题，在说中积累提升。
学情分析
小学阶段，学生的说话活动主要是进行介绍：介绍自己所读的好书，介绍自己了解的新闻， 介绍自己积累的好词佳句，介绍自己心中的偶像等，都是以展示和分享成果为主。在这个过程中，学生已产生了浓厚的表达兴趣，积累了较多的信息量和知识量，养成了良好的表达习惯和一定的表达能力。所以，在本学期开学，我对说话活动进行了再次定位，由原来的“自由说、开放说、展示说”改为“问题说，目标说，方法说”，即在说话中中发现日常学习当中遇到的问题，在讨论和交流中解决问题，在活动中积累方法，最终达到学以致用的目标。
目标分析
- 继续引导学生寻找百字新事，感受和展现生活的丰富多彩和有滋有味。
- 引导学生学会在写作时多问“为什么和怎么样”，学会把事情说清楚，讲具体。
- 培养学生的质疑能力、观察能力和表达能力，激发他们热爱生活，观察生活、感受生活的兴趣和热情。
教学重难点
教学重点：培养学生的质疑能力、观察能力和表达能力，激发他们热爱生活观察生活、感受生活的兴趣和热情。
教学难点：引导学生学会在写作时多问“为什么和怎么样”，学会把事情说清楚，讲具体
教学设计
- 鼓励倾诉，寻找问题。
- 复习旧知，导入主题。
- 自由展示，感受生活。
- 细讲细问，习得学法。
- 练习构思，运用方法。
- 组织活动，提供素材。
- 讲述过程，巩固写法。
一、鼓励倾诉，寻找问题。
课堂一开始，我简单描述学生对待作文望而生畏、苦不堪言的态度和情绪，鼓励学生倾诉烦恼，调动学生情绪，在进行活动热身的同时，为展示本节课的学习目标埋下伏笔。
二、复习旧知，导入主题。
在学生情绪被调动起来的、学生的问题被提出来的前提下，我对学生已掌握的方法和知识进行巩固复习，直接导入说话活动主线和问题的载体：百字新事，正式展示本次活动的内容。
三、自由展示，感受生活。
接下来，我动员学生对自己所观察和捕捉的百字新事以开火车的形式进行展示和分享。一方面，让学生感受分享的幸福快乐，感受生活的多姿多彩、有滋有味，另一方面，开火车的时候对说者和听者提出不同的要求，为培养他们良好的听说习惯奠定基础。
四、细讲细问，习得学法。
在所有学生汇报完自己的百字新事的题目后，我相机引导学生自主选择，以大多数学生同感兴趣的一件百字新事为引子，鼓励学生用“为什么和怎么样”的问题一一提问，并耐心引导讲述者围绕问题进行详细描述，在字数上和内容上对所讲事情进行扩充和填补，让学生真切的感受事情的具体化过程，感受“为什么、怎么样”问题对他们在习作上实实在在的帮助。
五、练习构思，运用方法。
方法是学生学习的手段和路径，学生只有在运用的过程中才能熟练掌握它们，也才能实现它们真正的价值和意义。在学生习得学法后，我趁热打铁，出示百字新事的题目，大胆放手，鼓励他们用问“为什么、怎么样”的方法进行构思，在运用方法的同时，也为下面的实践活动拉开序幕。
六、组织活动，提供素材。
结合学生已经完成的构思，有的放矢，及时组织了吹气球比赛，在活跃课堂气氛、提供生活素材的同时，重点引导它们进行体验和观察，既培养了它们在学习和生活中的体验观察意识和能力，又直接回答了前面构思中所提出的“为什么和怎么样”的问题，为下一环节的顺利进行铺好路搭好桥。
七、讲述事情，巩固方法。
活动结束后，结合活动素材、所学方法、和习作构思，引导学生抓人物的动作、语言、神态、心理活动以及现场氛围等对活动过程作了有序而细致的描述，将上述三个因素有机地接合起来，对课堂内容和教学目标进行归整和总结。
板书设计
板书由标点符号问号与文字“为什么、怎么样”组成。力求言简意赅，直观形象。既表明教学的重难点，又希望学生在生活和学习当中养成爱动脑、勤质疑的良好习惯。
