抓螃蟹高手
阳光照射在海平面上
湿漉漉的沙滩上
一群螃蟹在聊天
海风的声音太大了
我听不清它们在说什么
我一手拿着烧烤
向螃蟹冲去
它们飞快地逃向沙洞
我以最快的速度
抓住了一只螃蟹
它用钳子夹住我的肉
我忍着疼
拨开钳子
把它放入小桶中
我是抓螃蟹的高手
一年级的孩子，虽然进入知识的灌输流程，理性思维逐步萌发，但主要还是以感性思维感知周围的世界。
如果说你的世界决定你的世界观，你的世界观影响你看到的世界，一年级孩子的世界是和小动物、大自然连接的，他们身在其中，自得其乐。
圈圈问阿森，如果给他一张白纸，他想画什么，他的答案是“房车”，原因是想去有海的地方玩耍。圈圈觉得很好奇，生活在厦门的孩子，怎么还想去其它有海的地方。阿森开始说他在海边的快乐，圈圈听出了他对海深深的眷恋。
阿森完全感性的表达，无需圈圈多言什么“比喻、拟人”的写作手法，他在和大自然、小动物的连接中，无需思考就自然说出“湿漉漉的沙滩上，一群螃蟹在聊天，海风的声音太大了，我听不清它们在说什么。”
想到孩子们到了二、三年级，老师费尽心力地讲解什么是“比喻、拟人”的手法，如何运用到写作中。到底是什么扼杀了孩子本自具足的美好表达？
