无论是多么优秀的老师在教学时都会遇到一两个作业困难户。这些学生作业总是拖拉，不能按时完成，无论是老师晓之以理还是动之以情，他们始终不为所动，堪称班级的“作业钉子户。
我曾用这些方法成功“拔掉”了一个作业钉子户。
一、委以重任
很多这样的作业钉子户基础都比较薄弱，成绩也比较差。在学校老师批评，回家家长训斥，所以这些学生往往在班级的自我存在感是很低的。于是，我反其道而行，让一个作业钉子户当小组长，负责收取小组的作业。
这个学生一开始有点不敢相信，以为我在调侃他。为了打消他的疑虑，我抽了一次班会的机会在班上特意宣布他成为小组长。一开始，这个学生的作业没有什么变化，只不过从以前的天天拖变成了两三天一拖。期间，他的组员也多次反应说他自己作业都完不成，不适合当组长，但我不为所动。
过了大概两周的时间，这个学生作业有了明显的进步，虽然还是会拖，但时间上明显比以前短。于是，我私下找到这位“钉子户”对他的表现予以肯定，也把组员对他的质疑告诉了他。他有些高兴的同时，也有点羞愧。
不久，我突然在班上宣布，这个“钉子户”学生不再担任小组长，而是担任我的课代表。同学们一阵惊讶，表示不解，都齐刷刷地看向那个学生。那个学生似乎也有点茫然。我告诉全班这个学生当上小组长后的进步，并再次重申犯错不可怕，知错能改就是好学生。
二、树立威信
这个学生当上我的课代表之后，变得更加积极了。渐渐也不怎么拖作业了，但是作业质量却还是一般。班里有几个成绩好的学生表现出了不服，私底下经常跑来向我打小报告。一些不严重的错误我表现出无所谓，私下却找到那个学生沟通，给他施加压力。
有一次，这个学生在收作业时发现班级第一名作业没有交，问过之后原来是没带。但这个学生还是把他的名字记了下来。我看后，到班级问清了情况后，还是惩罚那位学生重新写，并表扬了我的课代表。同时，在班级内强调了他作为课代表的权威。
三、树立信心
在这位学生先后当上组长、课代表时，我再和他家长沟通时，从不吝惜夸赞字词，将他好的表现悉数告诉他家长。一来二去，这个学生自信心也上来了，对我也更加信任了。同时，在学校我也努力在其他老师面前维护他的正面形象。
有一次，他去办公室送作业，隔壁班的老师看到后打趣道：这不是你们班的XXX吗？他这个懒大王还能当课代表啊。当老师的都知道，优生和差生都是年级“明星”，同年级的老师都是认识的。这个学生一听有些不好意思，我立马大声地回应到：懒大王已经成为过去了，现在XXX已经改正了，现在可是我的得力助手啊。那位老师也接着说：知错能改就是好孩子，XXX你可得加油，别辜负了你老师对你的信任啊！
一次很普通的对话，其实对学生自信心的提升有很大帮助。在一段时间的鼓励和支持下，这位学生有了非常明显的进步，不仅作业不拖了，成绩也在稳步提升。
四、举一反三
物以类聚人以群分，这句话在学生中也适用，很多基础差的学生喜欢在一起玩，玩着玩着都成了“作业钉子户”。要“瓦解”他们的“钉子联盟”必须得里应外合。于是，我告诉我的课代表，课代表不仅仅是帮老师收发作业，还要帮老师监督其他同学，帮助其他同学提高学习成绩，养成良好习惯。
我让他在平时玩耍时将他这段时间的变化和当组长、课代表的感受和他那几个准“钉子户”的小伙伴沟通，用自身的经历告诉他们改变的成就感。同时，我也给他一个“提拔”组长的机会，他可以推荐一个他觉得正在努力改掉坏习惯的小伙伴当组长。慢慢的，我发现确实有一个和他玩得很好的学生也在发生着变化，虽然缓慢，但至少是在往好的方向发展。
其实每个学生都渴望在老师心中得到认可，都希望在班级的大家庭中获得存在感。任何方法都不一定能彻底解决问题，但不去尝试，又怎么知道行不行呢？
