寒假里在读《第56号教室的奇迹》一书，印象最深刻的是雷夫提出的孩子心智成长的六个境界。对照自己二十年来的班主任工作，产生了很多共鸣。书上写的是六个阶段，但我觉得用六个境界比较合适一些。

第一境界：我不想惹麻烦

对于第一境界，入学后的大部分孩子都能达到，因为孩子都害怕惩罚。但也有一些孩子，总是调皮捣蛋，在学校给老师惹麻烦，在家里给父母惹麻烦。无论父母的打骂还是老师的批评，都不见效果。

对于这个阶段的孩子，最忌讳的是惩罚，惩罚会让孩子一直处于这个阶段，孩子总在犯错，被惩罚，心情糟糕，继续犯错，再次惩罚，这样的恶性循环中无法脱身。

对于这些孩子来说“不惹麻烦”是一件非常困难的事情。如果你的孩子正处于不断惹麻烦的阶段，那么作为家长，你给孩子的目标就是不惹麻烦，千万不要拔高目标，更不要以年龄来衡量孩子心智该达到的要求，不要跟同龄孩子作比较。每个孩子的心智成长都是不同的，有些孩子虽然读一年级了，但心智可能没有幼儿园的孩子成熟。

如果孩子一天惹麻烦的事情有五件，那么告诉孩子，下次争取控制在五件以内，只要孩子有进步，就要马上表扬他。家长也要关注孩子惹麻烦后的心理状态，从“无所谓”到“害怕批评”，这也是一种进步；从“害怕批评”到“内心愧疚”更是心智的一种成长。

处于第一境界的孩子，经常会因为“害怕批评”而说谎，这需要家长有一颗包容的心。家长要肯定孩子的这种“有所畏惧”，并告诉孩子，勇于承担错误更是值得表扬。千万不要在孩子诚实地说出真相后，依然严厉批评。家长在家庭环境中，要努力为孩子营造一种“没有害怕”的氛围，这样才能帮助孩子闯过第一境界。

第二境界：我想要奖赏

当孩子不再惹麻烦的时候，他就到了第二个境界，我想要奖赏。在这个境界中的孩子，荣誉感很强，家长要不断想着法子来激励孩子。无论是物质奖励还是精神奖励，对处于这个阶段的孩子来说都是非常重要的。

家长可以使用积分的方式来管理孩子的学习和生活习惯。事先跟孩子约定好规则，当孩子累积到一定积分，就可以兑换一个要求。家长不需要顾虑太多，哪怕奖励零花钱，也是没有关系的。我们最终是为了帮助孩子度过这个阶段。

当孩子在各种奖励下，变得越来越自信的时候，说明孩子就要进入第三个境界了。

第三境界：我想取悦某人

孩子在家长或老师的鼓励下，变得越加自信，这时候，孩子已经与鼓励他的人建立起了情感。孩子的很多行为表现都是为了取悦他所欣赏的这个人。

这时候情感的反馈是很重要的，当孩子想要取悦于你的时候，你千万不要总是打击他，你同样要回馈于孩子对你的爱。当孩子想要取悦老师的时候，家长就要努力做孩子和老师之间的情感润滑剂。家长自己先要与老师建立起良好的关系，多在孩子面前夸夸老师，不要破坏老师在孩子心目中的好印象。

在家里，家长的榜样作用是非常重要的。你的一言一行对于孩子来说就是效仿的对象，你想让孩子拥有什么样的习惯和品质，你自己就先拥有那样的习惯和品质。

当孩子与你一起成长的时候，他就开始越过了这个境界。

第四境界：我要遵守规则

这个境界的孩子，有一定的独立性了，已经渴望自己安排自己的时间了。这个时候，家长要帮助孩子制定学习目标和计划，并监督孩子执行。因为孩子内心渴望着成长，你的监督和协助，会帮助他提升自律。

在小学里，孩子能达到这个境界，已经是非常优秀了。在这个境界中的孩子，学习基本不需要家长的操心，家长会觉得孩子很懂事。

第五境界：我能体贴别人

越过了四个境界的孩子，他的关注点不只停留在自我上了，他会开始关注周围世界，他想与周围世界建立起更好的连接。这个境界的孩子，会站在对方的立场上思考问题，也就是我们说的情商很高。

处于这个境界的孩子，内心的善在萌芽，家长可以带着孩子多做做公益，多为社会和他人奉献一点爱。

第六境界：我有自己的行为准则并奉行不悖

这个境界的孩子已经有了思辨能力，人生观已经形成，有了自己的理想和追求，并为之不断努力。能在小学阶段达到这个境界的孩子是非常少的。周恩来小时候能说出“为中华之崛起而读书”，在很小的年龄就达到了第六个境界。

我们很多人的心智，可能终其一生都达不到第六个境界，因此，大多数人都怀疑高尚的存在。让孩子从小多接触人性中光辉的一面，培养他优秀的品质是多么重要啊。