前面讲过“文言文初级课程”要求在理解基础上熟读成诵，很多家长认为这就可以了啊，为什么还要默写呢？
如果孩子知道后面要默写，那么在前面阅读的时候便会认真看字形，熟背每一句话，这会提高阅读阶段的学习质量。
想默写不犯错误，那么前面必然有一个抄写的过程。清代知识分子李光记就认为读不如写的效果好，读二十遍还不如写一遍的效果好，他认为抄读法是阅读文言文，积累知识的一种有效的方法。抄写的时候，一定是边抄，边看书，边理解，边记忆的。
抄读是古人学习文言文的传统方法，称之为日课，天天抄读，日积月累，成绩可观。现在的孩子写字太少，实在是太少了！从我的孩子读小学一年级开始，我就让他至少每天抄两篇文言文，每周至少默写三篇文言文。我要求我的学生对课本中的重点段落都能默写。实践下来发现，抄写或者默写的训练对语文帮助太大了。
西晋著名文学家左思就是用抄读来激发思考,提高读写能力。左思抄读法的步骤:一是诵读,二是抄写,三是记忆。贯穿全过程的是“思”:读中思,写中思,记中思。他长期坚持抄读不懈,积累了大量的知识,不论读书或写作,思维越来越敏捷。他的《三都赋》,使洛阳人士为之倾倒,大家竞相传抄,一时间,洛阳纸张奇缺,留下“洛阳纸贵”的佳话。
明代著名文学家张溥的书斋名叫“七录斋”，他每读一篇文章，就整整齐齐地将文章抄上一遍，一边抄，一边在心理默诵，抄完后朗诵一遍，然后把它投入火炉烧掉，再重新抄一遍，直到滚瓜烂熟。有一些文章要重复抄写六七次，他的书斋也就因而得名。当时抄写全是用毛笔，比现在用硬笔难度高多了。
明清之际著名学者顾炎武读《资治通鉴》用的是抄读法。他给自己规定每天必须读完、抄完的卷数,不完成决不寝食。经历三年,他读完了这部巨著,抄下了一本《资治通鉴》。
抄读,看似简单,实则手、脑、眼并用,对文章的记忆,非粗看一遍所能比拟。抄抄读读,动手动脑,用眼用口,效果更好。既可以帮助我们辨明字形,端正字迹,又可以使我们加深读书的印象,还可以积累一些学习资料,一举数得,何乐不为!
抄读要认真细致。抄完后都要认真校对,改正错字,增补漏字,不容许有差错。抄写要注意书写清楚,易于辨认,趁抄读之时练习写字,把字写得整洁一些,漂亮一些。
抄读通常是抄一次,也有一篇文章抄写多次的。抄一次得一个大体的印象,有一个初步的理解。再抄一次就会获得较全面的印象和进一步的理解。这样抄多次,“熟能生巧”,收获就会逐次增加
“文言文初级课程”要求默写，默写前必须要手抄。默写完后便会情不自禁地要拿原文对照修改，在修改中间自然会领悟到原文在遣词造句上许多妙处。
默写的时候，注意力会要求高度集中，要认认真真，一丝不苟，字要工整，标点要清楚。在写的过程中，坚决不翻书照抄，其中个别语句记不住，可根据上下文的意思用自己的话来填补。默写的时候标点不应该死记，要自己判断，这位老师也有“标点符号课程”，这块知识薄弱的可以学一下。
默写完成后，自己念一两遍，把错漏的字句和听着不顺的语句改正过来。最后翻开书来，对照原文仔细修改和订正，然后再默一次，等做到一字不误、一字不漏再结束。
这种学习文言文的方法，每次量不大，费时也不多，只要用心，难度也不大。这种方法简便易行，可以自选时间、地点，自由进行练习，也不必依靠他人，可以自读、自写、自改，何乐而不为！
“文言文阅读初级”课程要求默写，是我当时选择该课程让我孩子学习的主要原因之一，说明这个课程不是为了推广市场，而在无原则迎合家长。
