当代中小学生语文“两纲”（课程标准即教学大纲、考试大纲）中明确规定，学习文言文不要求互译，只要求单译，即将文言文翻译成现代汉语，不要求现代汉语翻译成文言文，这样要求的目的是不要求用文言写作；通过与现代汉语词汇的对比来学习文言词汇，即“古今异义”的方式来学习。
全国中语会原理事长、人民教育出版社原副总编辑刘国正先生，是当代语文教育界“泰斗级”的人物，他在《为什么要培养阅读浅易文言文的能力》一文中明确解释了不用文言文写作的原因。“写作能力则是另外一回事，现代人一般没有用文言文写作的需要，而且如果用文言文写作，反而会减损语言的功能，带来许多不便，真叫费力不讨好，在中学阶段绝对不应提倡的。”
我认为这种规定是合理的，是适合我们当代国情的。我们建国之初的教育基础很薄弱，很大比例的人群是不识字的，不要求文言写作，会大大减轻教学压力，提高教育推广的效率，也从文化源头上避免了“复古”。文言在解放前一直是作为书面语的形式存在的，历来作为教学的重点。我们当代是到了大学的部分人文类专业才要求“互译”。对于学有余力的中小学生，我认为在家庭教育中可以提前学习“文言文互译”。因为学习任何一门文字语言，都要求和现代汉语互译的，不互译你就学不会，例如学俄语、英语、日语、法语等都是如此。我们学英语，既有英译汉，也有汉译英。学习任何一门语言文字，最重要的内容就是阅读和写作，它们是互逆的，不学写作，阅读就不会深刻，我们当代要求文言文阅读，但又不要求写作，就不符合学习文字语言的规律。
现代词汇和文言词汇有继承和发展的关系，我们当代中小学生不要求学习两者的“统一”，只要求孤立地学习“古今异义”。这点是可以理解的，因为当代中小学生识字是不根据传统“字理”来学习文字的，所以没有办法把文言词汇和现代汉语统一起来。但我认为学有余力的孩子，可以从“六书和文字的基础”开始学习文字，这样就可以按照字形来学习文字的本义，从而根据“引申”或“假借”关系来推演出其它意思。这样才能真正把文言和现代汉语关联起来，体现出来学习“文言文”的价值。
以上两点是学校教学中不要求的，而我恰恰认为这是中小学生可以学好文言文的两大绝招。提高平台标准，是脱颖而出的前提条件。我的孩子和我亲戚朋友的一些孩子都是在我的强烈要求下，从幼儿园开始在网上跟随一位老师这样学习的。我在教学中对部分学有余力的学生也是这么要求的，实践下来发现效果非常好，现在分享给大家，希望可以有一些参考价值。
刚开始在头条写文章，还不习惯，平时教学任务也重，很多私信没有回复，在这里给大家说声抱歉。从今天开始，只要是我关注我头条的人，只要使用礼貌用语，给我发的私信，我一定回复。
