中小学生这样学习，文言文就会变得很简单，语文就会变得很简单！
把培养阅读浅易文言文的能力（或者初步阅读文言文的能力）列为中学语文的一项重要教学任务，由来已久了。从上个世纪50年代语文分为文学和汉语两门课的教学大纲已经规定了，60年代的教学大纲又做了规定，文革后编写的历次教学大纲（后来叫课程标准）也做了规定，可是文言文的教学效果并不好。
最新的统编版教材中加重了文言文的分量，部分文言文学习内容也由初中也提前到小学了。 这套教材刚在全国推行没几年，暂时还没有看到反馈数据。我跟踪调研了一套初级文言文教学体系四年多了，让自己的孩子从零基础跟他们学习，发现这是一套非常完善的教学体系。
此课程总共包括五十篇文言文，这些文章全部来自于两部分，一部分是从解放前的孩子学习文言文的入门课程中辑录的，另一部分是从建国后中学语文课本所收的文言文中选录的。这五十篇文章是对过万篇的经典文言文进行全面的调查研究后筛选出来的。
所选篇目自先秦开始，经魏晋唐宋直到元明清。从古代语言现象上看，每篇都是古代语言材料的代表性作品，同时这些作品也是学生和家长较为熟悉的的作品，这样学生入手的时候没有恐惧感。
此课程的学习采用三位一体的学习方式，三位即文言文五十篇（感性学习）、文言理论知识和方法（理性学习）、思考与练习（实践与应用）。
把古代汉语中的文言理论知识和方法有机的放在这五十篇的文章中来学习，例如：
1. 依据一定的语境中来讲解高频文言实词；依据句子结构来讲述文言虚词的语法功能，为准确的理解句意提供帮助；
2. 依据语言环境类比归纳出各组通假字，为准确理解文意扫清障碍；在理解单个文言词汇的基础上，着重讲解古代汉语的“隐括说法”语言习惯；
3. 全面分析文言文句子内部的各种结构类型，对文言文进行结构片段的分析，着重讲述各种结构类型的组合关系及表意功能；
4. 以句子为语言单位着重讲述文言文中的疑问句和判断句，着重讲述复句中各分句之间的种种结构关系，目地在于凭借句子各种类型的结构特点及其表意功能准确了解句意；
5. 综合各种文字语言的理论，知识和方法来解决文言文的通篇阅读问题；
安排一些高质量的思考练习题，让学生通过做题来复习、巩固、深化老师讲解的知识。每篇文章都配有习题，每套习题后都有参考答案，独立完成习题后，家长可以参照答案对孩子的学习成果进行检验，独立学习比较强的孩子可以对照答案自行检查。
老师讲解极为详细，讲解到每一个字词，要求学生在理解的基础上熟读，在熟读的基础上理解，自然形成背诵状态，并能做到默写原文。老师鼓励优秀学生打卡，不看书的情况下，把原文背诵、边背诵原文边解释每一个重点词语，再解释每句话中包含的文言理论知识，最后自己实译全文并提交默写作业。
该课程采用了三重境界法来学习文言文：
参禅之初，看山是山，看水是水；学文言文之初，学生大都整体读一遍，翻译一遍，知道整体意思。
禅有悟时，看山不是山，看水不是水；学习的过程中要把一篇文言分逐级拆分成每个词素，准确理解到最小的部件。
禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水；这整体层次的升华，老师要求提交这篇文章的译文就是这个阶段。
这是我在求学和升学三十多年生涯中遇到的最好的文言文课程，好课不敢独享，给大家分享出来，希望大家多提建议，共同进步。
