今天简单谈谈阅读的过程。阅读是一种复杂的心智过程，分为心志修养、知识积累、能力锻炼等。就阅读总的要求来说是要认得准、懂得透、品得味、批得正、记得劳、用得上。阅读过程虽然有多种，但也大同小异，我把阅读得过程分为下面九
步：
1. 选择阅读材料。学海无垠而精力有限，求知无穷而人生有时。除了效率外，还要看对人生或升学是有益还是有害。我选择阅读材料一般会注意方向性、尖端性（第一流的）、相关性（层次性和结构性）等三方面考虑。这点要多向有学问的人请教。
2. 确定目的。阅读目的对阅读活动起着总指导、总规范、总调摄得作用。这个目的一定要具体，不要假大空，要能清晰的知道阅读这本书所期望达到的目标和结果。
3. 制定计划。是实现阅读目标的具体安排，要避免盲目性和随意性、须提高效率、稳步达到预期目标。需要注意以下几点：要切合自己的实际；要明确阅读目标和阅读计划的性质，例如专题研究就要制定专题研究的阅读计划；要思考和规划读什么和怎样读，把所要读的书目按照思想逻辑和知识结构，先后有序地开列出来，对阅读日程、阅读措施、阅读方法作出妥善安排。
4. 背景知识的准备。包括知人和论世两部分内容。知人，就是要了解作品的作者，了解他的生活经历和思想状况，了解他的人生观、世界观和思想作风等。论世，就要研究作品产生的生活基础、时代背景、社会风情等。也有人把这两部分划分为三块：作者、作品和社会背景。
5. 认读环节。认读是阅读的第一步，认读的主要内容是字、词、句、段。要认识每个字的形、音、义；要懂得词和短语的外延和内涵。认读句子，包括单句和复句，要明了单句和复句的句法机构，要懂得句间的联系；认读句群，句群也叫语段，句群是语法的最大单位，要采用语法分析法来认识句子组合的种种关系，例如说是并列关系，还是修饰关系，陈述关系,支配关系，或补充关系。当代缺乏的就是这种，只凭感觉是不可能为阅读的深入创造提供前提条件的。
6. 理解环节。理解是对读物的内容说的，主要是理解文章的事、意、情、景。事是文章的材料，可以来自作者的社会实践，也可以来自作者所获取的间接知识（主要是书本）。对文章的材料的理解要注意四点：作者是怎么样留心实践中、书本中有价值的材料；作者的经验对提高作者的思想和智慧，起到了什么样的作用；这种材料给了作者以什么样的感受，引起了作者怎么样的联想和触发；作者是怎么样开掘这些材料使之为文章的节本思想服务的。
意是文章的思想内容，也称文意。对于文意的理解要注意三点：文章的集中性，即文章的聚焦点，文章有一个明确的中心思想，围绕这个展开叙述、描写、阐发、议论；文章的深刻性，所谓深刻就是能揭示客观事物的本质，洞悉社会生活的底蕴，要多读此类文章；文章的新颖性，有新的角度、新认识、新见解。
情是文章的情感、情操，也称为文情。情感是表层，是用有形的语言来表现；情操是深层的，是以无形的渗透来让读者感悟的。需要从三方面理解：理解文情的驱动力，就是要理解作者受什么样的感情趋势而造文的，就是“情动于衷而形于言”，无病呻吟不叫文章；理解文情的表现力，要分析认识情感在文中的表现方式及其感染力度，表现情感的方式是多样的，例如说比兴式、回荡式、迸发式、柔润式，或与写景结合表情，或于叙事结合表情，或以议论结合表情，或温婉，或直接，或浓墨重彩或轻笔细描；理解文情的感染力，看是哪种方式，是以事显情以感人、以象显情以感人，以理显情以感人。
境，境界，即文章的意境，是一种可供读者想象的艺术空间，要注意理解意境的层次和手法。由于作者的修养不同，意境的层次分为直观性、传神性和升发性三个层次。直观性是文章写得生动形象，使读者能够从读物中直接观察到、领悟到反映事物的本来面目，有身临其境之感，当代大多数人近可以欣赏到这个层次。传神性，文章写得活灵活现，让人去领悟客观事物得内在神韵。升发性，文章富有启发性，能拓展、升华读者的悟性境界。阅读的时候还要注意作者意境的手法，奇美巧妙的构思，以一当十的选材，粗细适中的笔法。这些要结合文章来讲才可以。
7. 欣赏环节，欣赏是对作品的整体来说的，包括内容与形式，内容主要是语感、文感、情感。语感是对语言文字的感悟，是一种对文章的微观欣赏，不仅包括感情认识，而且还包括理性认识、悟性认识。从语境中欣赏语感和在想象中欣赏语感，是语感欣赏的主要途径和方法。
从语境中欣赏首先要看谋篇，看作者布置的全篇的脉络气势和轻重，然后逐段逐句遣词，全局决定部分，部分影响全局，要体会到语言的生命所在。在想象中欣赏语感是需要完整地、灵活地、想象地利用语言，要利用语言提供的近似信息，展开想象，在想象中形成一幅图画，在想象的图画中来领悟语言。
文感是对文章内容、主旨、思路、写法的感受，分为三个步骤。第一步，了解内容。逐段逐层地认识文章的全部内容；然后将各段各层的内容综合起来并加以分类，明确内容的要项，认识文章的具体内容；再词，进行分析、概括，凝结文章的中心思想。第二步，了解写法，了解文章的材料安排和结构方式，也就是了解作者思路“物化”的轨迹。第三步，了解目的，要认识作者为什么要写这些内容，有什么理论意义和实践意义。为什么要这么写，对表达中心思想有什么作用。
情感，是指对文章情与意的感受，对作者渗透再文章中的思想、观点、情感、气质、节操、素养的感受，情感欣赏是对文章底蕴的欣赏，底蕴是文章的深层内涵，是比文章的作品主题，比普通文章的中心思想更隐含，更深广。
8. 评价环节。对读物的价值说的，主要是评价作品的认识价值（真）、使用价值（善）、审美价值（美）。
9. 应用阶段。应用是对阅读的完成和深化，阅读过程是由文到意，是意化，内化，也就是求得“知”；再由意到物，是物化，外化，也就是“行”。阅读的应用就是把内部语言转化为外部语言，把思想转化为物，由知到行。阅读应用又可以分为认识领域的应用和实践领域的应用两个层次。认识领域的应用包括口说和笔写；实践领域的应用如眼观、手动。眼观为观察阅读，手动为实践阅读。因此阅读也可以划分为表达阅读、观察阅读、实践阅读三种。
阅读过程需要讲得细节太多了，今天只能概括地这样写写，当代的学生阅读困难的一个重要原因就是“把复杂的问题简单化了”，把这些阅读过程中的九个步骤简化成了一个。
