宋朝有位诗人叫苏麟，他写了一首诗叫《断句》，其中有两句非常有名，人尽皆知，这两句诗是“近水楼台先得月，向阳花木易为春”。的确，按常理说老师的孩子本应得到比其他人的孩子更多的单独辅导，但是恰恰不是这样，老师这个“月”很难照到“楼台”上。
我在三十多年的教师生涯中带了很多同事的孩子，同事经常感谢我，我就问:你平常教孩子吗？同事们感慨地回答:教不了。我也有同感。我的小孩从小学开始到考上大学，我几乎没有辅导过他语文，最多也就看看他写的作文。老伴经常抱怨说:你的学生都夸你语文教的好，可你教过孩子几回呢？我苦笑并无言以对。
老师是专门给学生教书的，按大家的逻辑得出的答案是:他们一定能辅导好自己的孩子。理由是一方面老师懂教育，另一方面他会数学或者物理。然而，单就教知识而言，老实讲，这个答案是个误区。为什么呢？
有句俗语“自己的娃娃别人教”，它能流传并家喻户晓，自有它颠扑不破的道理。这句话虽然针对的是品行教育，但我认为对知识教育也适用。因为老师给自己的孩子辅导，总会着急，一着急就生气，一生气就苛责。结果孩子逆反，从此不愿让你教他，而且理直气壮地说:别把我当你班上的学生。我是这样的，我的同事也如此。所以，大部分老师是不给自己孩子辅导的。理由很简单:淘气。
但是，老师有一个得天独厚的优势，即家庭有浓厚的读书学习氛围，孩子从小就受到熏陶，所以老师的孩子大多有自觉学习的品行，这大概是大家认为老师一定会教好自己孩子的原因了。
作为家长，我是这样认为的:如果老师的孩子品行优秀，学习并不好，我一定接受他教我的孩子;如果老师的孩子品行不好，但学习好，我一定不接受他教我的孩子。
原因很单纯:品行与学习是两码事。老师孩子的品行优秀可学习一般，不代表他不能教好他的学生。但老师孩子的品行不好，学习却很优秀，就一定代表他教不好他的学生。
