教育孩子的目的是什么呢？用什么样的方式教育呢？这是一个常说常新的话题。

家庭教育中由于家长的知识、思想和价值观的不尽相同，方式也就表现的多种多样。尽管方式各异，但目的是唯一的，即让孩子当下好，将来更好。所以讨论家庭教育的基本原则和起码目标，应该是求同存异的一种方法。

首先，我们来讨论家庭教育的基本原则

基本原则是需要共同遵守的原则，在此原则基础之上才能产生出不同的家庭教育方式，不同教育方式的呈现，是因为每个家庭都是一个“哈姆雷特”，但不同教育方式的最终结果是殊途同归的，即让孩子当下好，将来更好。我认为这个基本原则应该是家长与孩子之间的心心相印，教育过程的心灵互动。

家长与孩子是血亲关系，教育存在不达目的势不摆休的心理，教育过程也是漫长而艰辛的。它不同于教师与学生的关系，教师与学生之间是教与学的关系，是服务与被服务的关系，目的单纯，而且教育过程呈现出比较短暂的特点，因此是客观而现实的。所以家庭教育方式就要有情愿性和持久性。

我们在现实中看到，有些家长的教育方式比较简单，与孩子有关的事情，从来不证求孩子的意见，自己想好之后，不管孩子同不同意，愿不愿意，就冒然做出决定，让孩子执行。孩子一犯错，不问青红皂白就开始质问、责骂，继而施以拳掌，一点耐心都没有。总是以一种一厢情愿的方式呈现出来。这种教育方式导致的结果是:家长开始感觉得心应手，中途就变得怒不可遏，最后则束手无策。孩子则起初承受，继而反抗，最后叛逆。

为什么会这样呢？就是因为家长以长辈自居，把孩子当作附庸，缺乏心与心的交流，教育过程不是心灵的互动。

我们还看到这样的家庭教育情景：孩子给妈妈说：我今天要吃披萨。妈妈说：你做十道数学题，就带你去吃披萨。结果双方的愿望都达成了，但问题是在没有披萨吃的情况下，孩子是否愿意做十道数学题呢？我觉得，这得划个问号。很多家长都曾使用过这种手段，次数少了可能能起到作用，但时间长了，孩子的欲望就会越来越大，就会把改正错误和学习当成一种砝码摆在家长面前。我认为这样的教育方式是索取与给予的关系，存在交换的企图，同样不是心心相印的心灵互动。其教育结果必然让孩子形成任何事情都要以交换为前提的心理定律，对孩子的学习行为和个人品行的形成绝对没有好处。

我只不过列举了家庭教育中最常见，也是使用最广泛的两种教育方式，这两种方式表现出了一个共同的特点，即缺乏教育的基本原则——心心相印的心灵互动。

其次，我们来讨论家庭教育的起码目标。

家庭教育是初始教育，从孩子会说话走路开始就已经注入了家长的教育，等到孩子有个人行为的时候，很多家长已然有了对孩子的期望和想要达到的目标，就开始规范孩子的行为，教孩子数数字、认字、学儿歌、背古诗。有的家长甚至送孩子去兴趣班学习技能。这样重视家庭教育，那么他们的起码目标究竟是看重孩子的学习呢，还是品行呢？

如果认为是学习，可能符合绝大多数家长的心理预期，因为每个家庭都希望孩子考上大学，走在人前边。他们根深蒂固地认为孩子考不上大学，就要混迹于社会底层，社会地位不说，单是生活的艰辛就已经让人生畏了。可是现实生活中有个问题，这个问题是：优异的学习成绩是否等于品行端正呢？不可否认，我们看到有很多学习很优秀的孩子，在大学里、工作中、社会上做出了与学习成绩截然相反的违法犯罪事情，令人惊讶。家庭生活中不善待妻子，不孝敬老人的情况比比皆是。为什么呢？只有一个原因，家庭教育的起码目标定错了。

如果觉得是品行，可能有人会问：学习不好，考不上大学，社会上没地位，挣不上钱，品行能当饭吃吗？但是一个人一生的幸福，一个家庭永远的和睦的是什么呢？是地位和金钱吗？有些人做官，很有地位，也不缺钱，可一旦锒铛入狱，个人要在监狱里度过余生，家人则在别人的议论中躲躲藏藏，心灵上受到严重的创伤，孩子的一生都挥不去这样的阴影。这能称为幸福吗？还有些人很有钱，但今天想着找情妇，明天想着换老婆，孩子缺乏管教，一派少爷、小姐作风。要离婚了，或者死亡了，家人常常为钱的分配争的你死我活，那有幸福可言。所以一个人，一个家庭获得幸福的基础是人的品行。

因此，家庭教育的起码目标是——品行教育。