上一篇说到我工作第三年拿到校级优质课奖状，我以为我的课赛／公开课之路可以告一段落了，毕竟没事谁也不愿意年复一年像个展览品被人围观，而且那些年确实干这件事没什么实质性的好处，评职称也没和这个挂钩。然而，事情还没完[石化]
工作第四年，这时我已经教完一届高三又重回高一，这一年学校招聘的新教师因为招考进程较以往年份滞后所以新教师也迟迟未能入职，所谓“新教师汇报课”工程还得继续，我们又得“再来一次”了，为了凑够人数，这一年还把新调入我校的老师也纳入赛课行列。我现在还记得，这其中有一位老师去和上级沟通：他参加这个“青年教师”比赛名不正言不顺（当时他已有40+的年纪），想退出等学校有中老年教学比赛再去[捂脸]，但最终胳膊拧不过大腿[闭嘴]
有了几次“凑数撑场面”的经历，我发现一个小窍门：校级比拼一般没有限制必须讲某篇课文，可以根据自身实际做出最优的选择。这一年我开始上改版了的新教材，我仔细筛选了一下发现讲梳理探究单元的优美的汉字奇妙的对联还有新词语什么的应该好操作一些，上成语文活动课也特别“热闹”，最后我这第四次校级课赛就从中选了一篇“有趣又热闹”的课文被评为优秀通关了，遗憾的是，这次比拼最后只评定了优秀和合格两个等级，没有奖状了[快哭了]
这里给各位后浪们（前辈大师云集不敢班门弄斧）一点建议：优质课比拼在可以自选课文的前提下一定要做出最优选择。
所谓“最优”，一是要适合自己的风格，我一直很羡慕教语文的男老师，因为教材里很多课文真的天生就是为他们量身定做的，像《将进酒》、《念奴娇.赤壁怀古》等，还有那种感情充沛的男性诗人之作（如屈原李杜和苏辛等），只要男老师音质好情感到位上课效果都是不错的。女老师最好避开这类豪放不羁型的课文，哪怕你是女汉子上这几篇课文情感很饱满但听课时总觉得怪怪的[皱眉]。第二，要适合学生的学情，如果学生基础不太好，上课以活动丰富、气氛好为重点；如果学生层次比较好，那就以挖掘课文深度为第一要义。
（未完待续）
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照片上的课本有同行也教过吗[耶]
