每一届学生中总有一些学生课外阅读的量很大，知识面很宽，老师说到哪他都能插得上话，这样的学生就是神一般的存在。如果能够把这些学生正确的使用好，将会给班级带来意想不到的效果。
一个班级有好的班风和好的学风，无非就是班主任管理到位，将班级管理的井井有条，特别是以班长为首的班干部能够承担起自己的职责和担当。更为关键的是班主任要善于发现日常学习中有突出表现的学生，将他们树为典型树为榜样，引导其他同学向他学习，争取超越他。
榜样的力量是无穷的，特别是在朋辈教育这一方面，对班级管理、对学风的形成有很大的帮助。一个班级里哪怕有一个课外阅读大神的存在，都会引起其他同学的仰慕。老师因势利导引导大家向他学习，就会形成一股赶超的风气。学生们有事做，更何况这个事情对学习很有帮助，何乐而不为呢？
课外阅读大神的存在，或许他的身上还存在着其他的弱点，比如说偏科。这就需要老师加以点拨，让他花费一部分精力在其他学科的学习上。事实上无论是中考还是高考，都不可能选中偏科的学生进入高一级的学校深造，学习需要均衡发展。这一点需要老师加以说明，起到引导作用不能让课外阅读大神们最终自废武功。
以前我教过的每一届学生都有这样的案例。基本上情形都差不多，非常喜欢课外阅读，阅读了很多的书籍，了解了很多的作家作品和名著中的相关细节，甚至于比老师了解的还多。他们在平时的学习过程中和老师相互补充，拓宽了其他学生的知识面。
作为语文老师，我是主张学生课外多阅读文学名著的。当然前提是不能在其他课上阅读名著。我将学生分成几个不同层次的阅读小组，挑选一些知识面宽广的学生担任组长，布置相应的阅读任务，由组长来督促组员进行完成，最终在班级形成读书汇报会。一个学期下来，每一位同学都能够读好几本文学名著，作文课上面也不再为没有素材，没有精彩的片段，没有好词佳句而苦恼了。
但是最痛苦的很多课外阅读大神都容易偏科。这是不奇怪的，因为在阅读上花了大量的时间和精力，必然在其他的课程学习方面就马虎了。我没有简单的批评这些大神们，而是列举了很多案例给他们听，让他们从我说的案例中去感悟。这些阅读大神读的书很多，感悟能力很强，他们也意识到偏科的坏处。我趁热打铁，帮助他们订立学习计划表，合理的安排时间并定期进行验收，确保每位同学都能做到每一门课均衡发展。实践了一个学期之后，这种偏科的现象得到了好转，但我并没有放弃，依然在以后的学习中如法炮制，督促这些阅读大神们抓好其他课程的学习。最终没有一个孩子掉队，都考上了重点高中深造。
有时候我也在想，孩子们处于求学阶段，正处于青春期，逆反的心理很重，如果不根据他自身的特点加以引导和教育，往往他们就在前行的路途中越来越偏向，甚至于会落伍，完全有自控能力的孩子毕竟太少了，这些都需要老师的关心和引导。
