在现实社会中，很多领导常常说，我只看结果，不看过程。从他的角度来看，这是对的。你在执行命令的过程中，使出浑身解数，想尽一切办法，把命令执行到位，不走样，不留任何后遗症，就可以了。

但在教育上，常常是重视过程，最后再看结果。因此在教育教学过程中，要注意引导学生运用适当的方法去学习，适时进行评价，一旦发现有所偏差就要及时的纠正，帮扶学生按照教育教学规律搞好学习。而学习，不是一条路走到底，在前进路途中有很多弯路需要我们去辨识，需要我们去探索，特别是遇到纠结的地方，需要我们一一的去明辨。

一、要有耐心，正确看待学习过程中的错误。

学生不是天生就会解决学习上的任何问题的，否则就不要到学校来学习，听从老师的教育。即使是神童，它也要有一个良好的启蒙，只不过在学习的过程中，别人花了一小时的时间，他可能就花了一分钟、5分钟就解决了。在学习的过程中必然要遇到很多困难，产生很多错误，这就需要我们教师要有耐心，认认真真的去指导学生。

这种耐心，得力于长时间的坚持。虽然说人不可能同时踏进同一条河流，但是在学习的漫长过程中，学生很容易时不时的犯错误。耐心这个时候就起到了很重要的作用，需要老师不断的去帮助学生认识错误的本质，引导学生拨开迷雾，寻找事物的本质。

比如说在学习运用成语写话的时候，很多学生对成语的本意没有掌握，在写话的时候容易张冠李戴，运用不恰当。这就需要老师带领学生认真的查字典，弄清楚成语的本意和喻义。特别是有的成语，在古代、现在已发生了明显的变化，可能从褒义变成了贬义，也可能是从贬义变成了褒义，或者完全变成了其他的意义。通过师生努力进行辨别，结合学生的具体写话的语境进行选择。最好是选用几个成语，让学生进行正确辨别，应用到写话中去。经过这一程序的操作，学生就会在以后的写话过程中正确运用。如果缺少耐心，可能10年、20年以后，他在运用到成语时还是不能正确运用。

二、要有爱心，让每一个学生都能感受到被关爱。

有人说，爱能发电，可以让学生心头的那一盏明灯长亮不熄。人非草木，孰能无情。即使是孩子，他也需要有爱心去关怀，需要有一种被关爱的感觉。孩子的世界是一片空白，他在人生的探索学习上的努力过程中，不可能一步到位，选择正确的方法和途径。这一过程很容易出现错误。

这就需要老师有爱心，帮助孩子发现学习上的错误的地方。有的孩子可能接二连三的发生错误，还不知道错误的所在。如果老师没有爱心，错误地进行批评，很可能就让孩子那一点想象的空间泯灭了，因为他找不到正确的方法和途径，甚至于产生厌学的情绪。

我所教的班级有一位男生，因为粗心，常常将已有的数据代入公式时发生错误，每次得出的结论和别人不一样。我帮助他寻找出错的地方，让他意识到所得数据不能偷工减料，要原封不动的代入到公式中去，才能得出正确的结论。这还是很简单的小错误。有时候，他在解题的过程中，整个思路发生混乱，明明是朝着这一个方向行进的，下一步又朝着另外一个方向行进，以至于都走入了死胡同。这个死胡同，实际上并不是，只是他在浅尝辄止以后感觉到进入了死胡同，没有办法再进一步。我指导他按照一个方向不断的推进下去，如果确实这个方向是一个死胡同，无法再推进时，换另一个方向，也就是换另外一个角度来思考问题，通过反复的进行比对，肯定能找到解决问题的那把钥匙，最终获得证据的结论。

三、讲究方法技巧，帮扶学生提高解决问题能力。

学生在求学阶段，就是要掌握所学知识，对所学内容进行再加工，获得属于适合自己的方法技巧。每个人的思维存在差异，解决问题的能力各不相同。对于同样的内容，每个人思考的角度不一样，选择解决问题的的途径也不一样，这就要求老师根据学生个性的特点，多角度广视野的进行引导和点拨。

很多学生并不重视平时解决问题的一些基本方法、基本技巧，总想掌握一些武林绝技，能够迅速的解决问题，找到问题的答案，省时、省力、提高效率。这种认识是错误的，我在教育学生时一再强调，不要有这种幻想。百丈高楼平地起，积沙才能成塔，积腋才能成裘，世界上任何事物不是一蹴而就的。

我教过的一个学生，很聪明，但这种聪明是属于小聪明，他不愿意踏踏实实的，从基础的东西抓起，总幻想能够找到一把解决问题的万能钥匙。他喜欢思考，常常担于幻想，不切实际，很不注重平时的日积月累，以至于一些基本的公式、基本的常识，都记忆不全或者残缺不全。这种状况导致了他在解决问题时考虑不周，或者丢三落四，最终得出的结论是错误的，整个思路过程没有问题。经过我长时间的和他接触，耐心地指导，也经过无数次考试的验证，他终于心服口服，承认自己身上存在的毛病和错误，虚心地听取了我的意见。最终因为谦虚，因为谨慎，学习突飞猛进，若干年以后，终于考上了他心目中的清华大学。