把惩戒权还给教师，说起来义正辞严，慷慨激昂，其实教师不敢要、不能要，谁要谁负责！为什么这样说？

一孩子的第一任老师是家长，家长有没有扮演好自己的角色？二家长可能不知道孩子的生理心理发育特点，教师是知道的，等家长生二胎之后就能理解了。三接手惩戒权，可是决定孩子一辈子的大事，责任重大，谁也不敢轻易允诺。

一、孩子的第一任老师是家长

在新时代，一个城市家庭基本上都是两个大人一个孩子，少数家庭生了二胎；农村的家庭二胎居多，但是父母多在外打工，家庭教育跟不上。现在的父母，远比爷爷奶奶们文化水平高，都有一定的见识与阅历，自己的孩子生下来就要承担起教育的责任。无论孩子的言行举止、待人接物、穿衣吃饭、文明礼貌、学习习惯等，都应该在孩子送到学校进行启蒙教育之前就要养成的，而不是等学校去培养纠正。

而现实情况是，年轻的父母生了孩子之后，完全依赖祖辈来进行启蒙前教育，不注重孩子的良好品德和良好学习习惯的养成，更有甚者，将自身的恶习影响给孩子：满嘴脏话、不守信用、偷奸耍滑、好吃懒惰等。其实，这样的孩子真的不少。如果说大人基本定型没有了上进的动力，至少在孩子面前也要做出诚实踏实勤奋好学的样子，总不至于以后你的孩子还是你今天的模样一事无成？

作为家长，你逃脱不了责任！

二、依据孩子生理心理发育程度进行适当的惩戒

中小学阶段，孩子一直处于生理心理发育过程，每一时期可能表现得状态不一样，自己的孩子自己最清楚。而教师面对40、50个个性各异的孩子，完全适应知晓每一个孩子真的不容易。

美国教育心理学家科勒斯涅克曾说过：“任何人都没有完美的心理健康，任何人也不可能完全没有个人、社会的或情绪的问题”，特别是正值青春期的学生群体，在此期间，生理和心理发展都已相当成熟，是学生准备走向独立生活的时期。学习的独立性和自觉性发展较快，社会责任感和世界观开始形成，自我意识增强、成人感出现，独立性增强，叛逆心理出现，情感丰富但不稳定，自控能力弱。

在这样的情况下，要想帮扶学生朝着正确的道路前行，就要使用惩戒权，对违反校纪校规、道德良知的行为进行必要的惩戒。这种惩戒需要家长的配合与理解，一旦信息不沟通很容易引起误解，毕竟现在就一个小孩，谁也舍不得让他吃苦。先苦后甜还是先甜后苦，道理谁都懂，就是情感上过不去，以至于出现“校闹”现象。

三、接手惩戒权真的很烫手

“道理我都懂，就是舍不得！”在实际教育过程中，很多家长这样表示。用法律的形式给与学校惩戒权，实施起来谁都不愿意接手，因为后果谁也承担不起。很多老师纷纷表示:“我不惩罚他，我没事；我惩罚了他，我可能陷入更大的麻烦。”

一面是社会呼吁要惩罚违反校规校纪行为，一面是存在更大麻烦的风险，权衡再三，就没有人冒风险进行惩罚违纪行为了。不能说教师没有社会责任感，而是社会坑太深。2015年11月1日实施的《刑法》修正案三十一条将《刑法》第二百九十条第一款修改为：“聚众扰乱社会秩序，情节严重，致使工作、生产、营业和教学、科研、医疗无法进行，造成严重损失的，对首要分子，处三年以上七年以下有期徒刑；对其他积极参加的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。”“多次组织、资助他人非法聚集，扰乱社会秩序，情节严重的，依照前款的规定处罚。”教育部、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部等五部门6月20日共同发布《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，明确了8种“校闹”行为。具体如图示：