#新作者扶植计划开启# 一个饿汉来到富人家门口对他说，我带了些石头，想用一下你的锅，煮点石头汤喝，富人很奇怪。石头怎么能煮汤喝？于是富人让他进屋，借他一口锅，饿汉把石头放进锅里。煮汤要加水吧，富人给了他一些水，煮汤要加盐吧，富人又给他一些盐，煮汤还需要调料吧，富人又给他一起调料，煮汤还需要一些食材吧，富人就这样一点一点的给他提供了一些食材。就这样饿汉扔掉了石头，喝上了有滋有味的汤。
这就是煮石头汤的故事。这个故事很多人都知道。也只是为俄汉的智慧点赞之后，便再也没有以后了。
我从这个故事中悟出了作文辅导的真谛。一个孩子，从写话到习作到作文，字数越来越多，行文架构要求越来越高。特别是审题立意，文章结构，详略得当的要求，学生很容易把握。但是作文如同一个活生生的人一样，光有骨架，没有血肉，只能是白骨一具，毫无美感可言。这就需要添加血肉，最终形成一个活生生的人体。
而这就是文采。也是检验一个学生语言素养、组织和选用素材、遣词造句等基本功的地方。很多学生说，我们整天从家里到学校，从宿舍到食堂，生活很单调，没有什么阅历，也没有经历什么世面。哪有那么多的素材可以选用？其实中小学作文命题基本上适合学生的生活息息相关。
每个人都想选取宏大的叙事题材，但是宏大的叙事题材又不是每个人都能驾驭的。轰轰烈烈的大事，我们没有经历过，那我们就可以选择一些生活中的小事，稍作加工，便可以成为我们写作的素材，小事同样可以反映大道理。
在我这几年辅导的学生中，我采用的就是这种煮石头汤的写作技法。我发现学生对于一般的写作理论很快就能够掌握，毕竟写作是有套路可言的。审题立意，需要正能量的，积极向上健康的，没有问题。文章结构，大多是总分总，首尾照应，没问题。文章详略得当，重点的部分详细些，非棕榈油的部分，简单一些，实在不需要的就不行，没问题。文章过渡要自然，需要过渡句，前后勾连，没问题。但是我写的文章没有文采，读起来干巴巴的，毫无可言，怎么办？
有办法。我给每一个孩子辅导的时候都要讲一讲煮石头汤的故事，然后逐一的对应，写作需要注意的地方。重点在突出文采方面，我一一的咨询孩子们，你会使用修辞手法吗？比如比喻，比如排比， 比如拟人，比如设问和反问，你知道吗？你会用吗？你会恰如其分的运用吗？
孩子们说我们知道，老师也说过，好，那就请你们在文章中用一用。孩子们在写作中也尝试着用了很多修辞手法，不管他运用的恰当不恰当，但总是用了，态度是很好的。但是我发现，孩子们还没有养成运用修辞手法的习惯，还不能控制，需要的时候选择运用。
我又说，你们会运用成语吗？会自觉的运用成语吗？你们会引用古诗文吗？能结合时令特点、结合场景引用古诗文吗？你们知道歇后语、民间俗语、民间谚语等等？
有的说会使用成语，有的说不知道歇后语、民间俗语、民间谚语，有的说，古诗文掌握的少，用的是否恰当不知道。最关键的是他们还没有养成使用这些食材的习惯。
我尝试着一一的帮他们积累。比如成语，春夏秋冬的成语有很多，你能写出几个，你写不出来，我帮你写出来，你要去积累。比如歇后语，你知道几个，不知道我们帮你积累。比如民间俗语，是劳动人民口头上约定俗成的，经过多少年锤炼定型的，蕴含着劳动人民智慧的和结晶的，你知道多少？一一的帮他们积累，孩子们一下子就惊呆了，光继续就需要写上好几张纸。成语中还有对花草树木，对个人心情，对风花雪月，等等，那要积累多少啊。我说没有一个人会穷尽所有成语，所有歇后语，所有民间俗语，所有民间谚语，所有古诗文的。你能在你的文章中用上几个成语，用上几句古诗文，用上一些歇后语、俗语、谚语，就已经相当不错了，你的文采就很出众。
就这样，在经过一段时间的积累之后，我怕孩子们弄虚作假，对他们进行了一些考核，看他们是不是真的积累巩固了。看看效果还可以，于是我让他们把自己食材带入到自己以前所写的那些贫乏单调，毫无文采，连自己都不忍心读下去的作文中去。
不看不知道，一看吓一跳。人比人得死，货比货得扔。加入了食材之后的作文，清新多了活泼多了，有滋有味多了，可读性多了。
或许，这只是我的一家之言，还需要我继续的去实践，去摸索，去总结，去提升。
