六一节将至，又到了评选“三好生”的季节。笔者认为，“三好学生”的评选到了全面、立即叫停的时候了！
理由一，评选“三好学生”，实际上是把学生分成三六九等，会给学生造成很大的心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。
理由二，有的孩子大器晚成，在小学阶段会表现一般，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会影响孩子今后的成长。取消“三好学生”的评选既是对荣誉的尊重，更是对孩子心灵的护卫！
理由三，评选“三好”越来越凸显其不科学性，原因很简单，一个孩子的综合优良素质远不仅只有“三好”。
“三好学生”评选是如何兴起的？
1950年6月，新中国第一任教育部长马叙伦收到了一份反映学生学习负担过重、营养不够、健康水准下降的报告。深感忧虑的他立即向他老人家做了汇报。他老人家随即指示：“健康第一。”同时还提出，学习时间宜大减。不久，他老人家再次致信马叙伦，信中说，学生的健康问题深值注意。“健康第一，学习第二的方针，我以为是正确的。”
1953年6月30日，在接见中国新民主主义共青团第二次全国代表大会主席团成员时，他老人家做了讲话：“我给青年们讲几句话：一、祝贺他们身体好；二、祝贺他们学习好；三、祝贺他们工作好。”由此，“三好”成为全国教育界的主旋律。
1954年6月，北京市委通过了《关于提高北京市中小学教育质量的决定》。决定中提出：“贯彻全面发展的教育，使学生切实做到身体好、学习好、工作好。”7月，教育部向全国教育部门通报了这个决定，希望各地参照执行。8月，中央批转了这一决定。
1955 年2 月和5月，“身体好、功课好、品行好”正式进入教育部公布的《小学生守则》和《中学生守则》第一条。评选“三好学生”的活动逐渐在北京市属重点中学推开。
1957年2月，他老人家在最高国务会议上做了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”由此，评选“三好”的工作提速了。
1958年9月，国务院发出《关于教育工作的指示》，将“教育必须为无产阶级服务，教育必须同生产劳动相结合”作为教育工作的根本方针。
文革开始后，“三好生”成为“白专生”的代名词，“三好学生”的评选也被废止。文革结束后的拨乱反正中，才重新恢复。
1982年5月5日，教育部、共青团中央联合发出通知，公布《关于在中学生中评选三好学生的试行办法》。至此，评选“三好”成为遍及全国各地的活动，并且开始与升学挂钩。
进入2000年之后，中国教育学会会长顾明远多次呼吁停止“三好学生”评选。几乎同时，著名书法家沈鹏，在全国政协会议上也联名提出了同样呼吁的提案；随后，中国教师发展基金会秘书长杨春茂呼吁过；云南省教育厅原厅长罗崇敏、教育学者熊兵奇等一大批教育学者多次呼吁过……
上海、武汉、贵阳等多地已相继改革三好生评选制度，或代之以“优秀队员”“优秀团员”称号，或与升学时的政策性加分脱钩。
本土头号作者（右）和教育学者杨春茂在一起
取消“三好学生”评比是大势所趋，越来越成为大家的共识。
顾明远先生不止一次地说，童年是一个非常独特的年龄段，有自己独特的任务。小孩成长为一个成年人的正常过程，是一个由“小动物”向“人”进化的历程，即“自然人”向“社会人”过度的历史。初生婴儿和一头刚出生的小牛犊一样无知，体力上比小牛犊更柔弱，从童年走向成年的时间也比小牛要长得多。这是大自然的精心安排，它要为每一种有巨大潜能的生命，留出足够的积蓄能量的时间。
童年的任务不是向外延展，而是向内积累。打铁还需自身硬。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己。
现在，“不要让孩子输在起跑线上”“从小培养孩子的竞争意识”等反教育的口号比比皆是。几乎是从幼儿园开始，儿童的一切活动都是以竞争为目的，哪怕玩耍，最后也不是以快乐而是以得名次为目的。孩子们在不适宜竞争的年龄，被卷入无节制的竞争中；在尚不具备抗挫折的年龄，被成年人搞得心理失衡。
教育专家阚兆成对此忧心忡忡。他说，现在很多人看不到这些简单教育要素中深藏的力量，却更愿意把精力花在一些眼前的竞争事务上。其理由是，社会需要竞争，应该从小培养孩子的竞争意识。
不能不说，这看似长远的想法，实际上是短见。有这样心理的家长，往往自己的攀比心比较重，喜欢给孩子灌输一些弱肉强食的道理，喜欢计较一些可量化的外部得失，如会背的唐诗比别人多几首，是否上了重点校，成绩排名如何，获得了多少种证书……等等，不仅引导孩子和他人比，更推动孩子和自己较劲，较少关心孩子内在的感受。
当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，自我成长就力量开始分散，而竞争带来的焦虑感又会更多地消耗孩子的精力……内心变得越来越羸弱。
事实上现在很多人已察觉到社会竞争心理对孩子的伤害，希望还孩子一个童年，希望孩子愉快轻松地成长。但不少人只能在孩子尚小，尤其还没上学时会这样想。一但孩子上了学，面对学校各种各样的奖励及排名，尤其是老师经常通过手机短信群发给家长们的信息，几乎都是各种评价的通报，很多人开始无法淡定了，不知不觉地提高了对孩子的要求，开始一边抱怨孩子压力太大，一边配合学校给孩子施压。
英国教育家尼尔说过，“所有的奖品、分数和考试都会妨碍正常性格的发展。”社会心理学研究也证实，竞争是挫折的重要来源之一，痛苦和挫折常常引起敌意。所以，并不是这个孩子的品行出了问题，显然孩子是被一步步逼到这里的。
很多校长、教师对此观点表示大力支持。
毕竟能获得“三好学生”的只是少数。评“三好”弊大于利。尽管三好生评选制度树立榜样的意义值得称许，但不少小学校长对这一制度操作当中带来的负面效应深有感触。
“三好生评选基本上成为优质中学的敲门砖。”海淀区一位小学校长说，因此，评选“三好”的过程容易造成一些不公正，而且对学校工作、参评的学生都会产生不好的影响，结果一些孩子从小就受到过于功利的想法影响，在提倡全面发展的时代，小学阶段突出“三好”作为学生的发展标准值得商榷，取消“三好生”评选“利大于弊”，至少可以消除当中带来的种种不利影响。
一家网站专门开展一项主题为“三好生评选公平吗？”的调查，其中七成受调查者选择“不公平”。
当然，也有很多地区官方明确表示，暂时不会取消。
比如北京市教委表示，一刀切废除“三好学生”太极端。任何年代、任何群体都需要他们的榜样，废除“三好生”的建议太极端。小学生的模仿能力很强，“三好生”的激励作用还是很强的。
取消三好生的呼吁，引发了社会各界人士的广泛关注。很多有识之士纷纷发表自己的观点。
企业干部李耀斗说，取消“三好生”评比，打碎了束缚青少年学生个性发展、全面发展的枷锁。目前，“三好生”的评价体系并不完善，西方的基础教育也都强调每个学生的个性发展权利。在社会多元化的时代，对学生的评价机制和引导机制也需要适应学生的个性化发展。每个孩子的个性都应受到尊重，有的学生成绩不冒尖，但各方面发展均衡；有的学生虽然成绩一般，但有特长，这些都是提倡的。
北京第二实验小学就以“10+N+1”多元评价体系代替了三好学生评选。其中“10”代表美德，如爱心、爱国、诚信、合作、乐于助人等，以鼓励孩子全面发展；“N”指获得区级以上科技、文体等奖项；“1”指专长或特长，以激励孩子发挥自身优势。这套新标准将与小升初推优衔接，这为教育的发展和学生的个性成长都释放了空间。
取消“三好生”评比，纠正了“一俊遮百丑”的教育偏向。评选“三好生”虽强调德智体全面发展，但在实际中，学校其实多是在关注学习成绩好不好。
现实中有不少这样的例子：有的学生很自私、孤僻、不合群，甚至有的飞扬跋扈，但就因为学习拔尖，也成为了“三好”学生。
这种现象极易产生“一俊遮百丑”教育导向效应，和我们所倡导的素质教育格格不入、大相径庭。此外，取消“三好生”评比，也消除了为升学加分而进行“三好”造假的弊端。
取消“三好生”评比，不再人为地给孩子划分优劣、伤害孩子心灵。笔者的外甥各个方面都很优秀，就是因为他爸遗传给了他一双“平板脚”，短跑成绩不好，就评不上“三好”。到了大学，想转系都让那双“平板脚”绊住了。教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂对我国现行的“三好生”制度评价道：评选“三好生”其实是违背教育发展规律的事情。评上“三好生”的孩子欢天喜地，没评上的孩子黯然神伤不敢回家。其实，每个孩子都有自己的优点和特长，学校要做的就是发掘出他们的优点来，而不是“造星”，打击其他孩子的自信。
媒体评论员孟德夫说，“三好学生”称号曾经是许多学生梦寐以求的殊荣，那种光荣真的让人既佩服又羡慕。但曾几何时，我们心中的天空不再湛蓝，洁净的白云后面总躲藏着乌云。许多光荣的荣誉变得和利益挂起了钩，许多人从追求荣誉开始变为追逐利益。“三好生”的评选也是一样，孩子和家长追逐它的目的更多是哪一级别的可以加多少分，可以进什么样的学校，对未来的求学和就业有什么用。
当荣誉变身为利益，人们追逐它的动力就会几何式增大。
围绕每年有限的“三好学生”名额，学生、家长、教师、学校领导、教育管理部门同时对此展开了激烈的竞争，因为可以带来求学等方面的优势条件。
本属于校园这方净土中的纯粹的荣誉变成了一块藏有巨大利益的“唐僧肉”，纯净的校园也变成了利益争夺的角斗场。权力和金钱因素越来越多地介入其中，各种暗箱操作的手法更是层出不穷，荣誉的大旗已在学生心中倒下。
媒体不断曝出表面上为荣誉竞争的“三好生”评选有的已演变成为名副其实的腐败案件，“三好学生”的评选已经成了整个教育界的一块心病，给学校和社会造成了很大的消极影响。
当纯净的荣誉竞争变为夹杂太多利益纠葛的追逐，这样的荣誉已经没有什么正能量可言，它不仅对学生无益，反而有害社会公平和正义。像这样的“三好学生”评选早就应该作古，立刻叫停！
当然，也有一部分人不同意“取消”，他们认为，成长路上不能没有激励。他们认为评选“三好学生”能树立好榜样，未尝不可，评选“三好学生”关键是不能只看学习成绩，在评选过程中，老师也应正确引导，让没有评上的学生不要有心理包袱。
这部分人的观点是，“三好生”评选就是在孩子成长过程中为他们树立进步的标杆和学习的榜样、树立既有良好品德又善于掌握科学知识的先进榜样，带动青少年走上健康的人生道路。三好学生这种荣誉称号更强调青少年的品德培养和上进意识，在育人这个层面上有路标一样的意义，通过身边榜样感召青少年树立正确的人生观。
走进新时代，取消“三好学生”评比的呼声越来越高。
当荣誉变为利益，追逐者就由高尚变为了猥琐。叫停“三好学生”评选既是对荣誉的尊重，更是对孩子心灵的护卫。取消三好学生评比是大势所趋，越来越成为共识。
是取消立刻叫停，还是保留继续评选？
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