作文经常要写到人物，家庭里有爸爸妈妈、爷爷奶奶，邻居家有婶子大娘、叔叔大爷，学校里有老师同学。只要我们稍稍留意一下，便会发现，世间没有完全相同的两片树叶，同样没有完全相同的两个人。要么长相，要么品德，要么言行举止，总会有这样那样的区别；即便是双胞胎，也会有个性及其面貌上的鲜明区别。而我们的文章，如果能够抓住人物的不同特点，写真般进行细致描摹刻画，定会逼真生动，且有强烈的感染力。
刘伟同学曾经写过这样一篇文章：
表 哥
今天表哥来了。他今年十六七岁，不高不矮的身材，脸上长着好看的大眼睛，眼睛下面是一个好看的鼻子，鼻子下面是一张小巧的嘴，他一笑，就露出白白的牙齿。他上身穿着白褂子，下身穿着黄裤子……
作文写了人物的年龄、外貌、穿着，但给人以模糊不清的感觉，留不下半点印象。为什么？描写全是套话，没有抓住人物的特点。这段话不光用在“表哥”身上可以，用在“表弟”、“表姐”、“大舅”、“三姑”身上可能都行。
上课时，我说：“现在咱们搞个猜谜游戏。老师说一段话，咱们思考一下，看看老师说的是谁。”接着，我把谜面讲给大家听：“我们班里有个学生，长得矮矮胖胖的，嘴里整天不住地吃东西。10岁的孩子饭量比他妈妈还大，体重100多斤。他妈常劝他少吃点，他总是边吃边说：‘家里又不是揭不开锅，饭都不让吃饱。’”
我还正说呢，大家就喊起来：“张在刚，张在刚。”
“我说的是别人，没说张在刚啊。”我笑着说。
王有才说：“就说的张在刚嘛，旁人又不这样。”
我点点头：“对，旁人不这样，张在刚这样，这就是张在刚的特点。大家仔细想一想，咱班里其他同学都有哪些特点？说给大家猜，不要说出名字，光说说他长得什么样，有哪些习惯和爱好。别人要是一下子猜出你讲的是谁，你可以得100分，这说明你观察得细致，说出了人物的特点。”
“我先说。”王有全发言了，“我班里有个学生很瘦很瘦的，可劲很大，每回劳动课他都抢重活干。老师常说他你这么瘦不行，得坚持锻炼身体。他总是风趣地说：“瘦好，有钱难买小孩瘦，穿衣省布，走路轻快，坐车不占地方啊。”
“王成，说的是王成。”大家又一阵喳呼，我表扬了王有全。
接着，王关福发言：“我们班里有个女学生，头发短短的，走起路来好一蹦一跳的，说话像打机关枪，生怕别人抢她的。她常和男同学在一起摔跤踢球，没个女学生样，大家都叫她‘野小子’。”
他正讲呢，刘洁一把拧住了他的耳朵：“我叫你说我，谁是‘野小子’？大家一阵哄笑。王关福说：“我又没说你名字。””刘洁说：“没说名字也是说的我。又要拧，王关福说：“看，老师，刘洁又野开了。”
我也笑了，说：“别闹了。给同学起外号是不对的。刘洁也说王关福说的她，说明王关福抓住了刘洁的特点。谁还发言？”
刘伟说：“我说一个。我班有一个学生，胖乎乎的小脸，脸上总是笑眯眯的，其实，他并不是笑，就长得这个样。只是腮上现出酒窝时才是真笑。他平时最喜欢看书了。人家在他身边追追打打，他也照常看他的书。什么外星人啦，海底世界啦，蔬菜和玉米间作高产啦，没有他不知道的。”
“李剑，李剑。”大家又一阵喊。
我点点头：“刚才大家都谈得很好。你讲的人家为什么能猜出来？这说明你摆的谜抓住了人物的特点。像刚才几个同学说的刘洁、王成、李剑，还有我说的张在刚，大家谁也不会把他们搞混了。把描述李剑的语言加在刘洁身上就不行，刘洁也不拧王关福的耳朵说‘我叫你说我’了。王有强脸上有颗痣，王有明看东西好歪着头，王关营嘴里整天不住地哼小曲儿，这就是他们与众不同的特点。我们写人物没有必要把外貌、语言、神态、心理、动作，面面俱到，可根据需要，只写其中的几点，关键是写出他有而别人没有的东西。我们走出校园到社会上去找几个人观察一下，看看他们都有哪些独有的特点。”
我带着学生走出校园，来到大队院门口，几个人正在那里嘻嘻哈哈说笑话，村里有名的张四吹又在那里指手划脚地吹着什么，其他人听一会儿笑一阵。我对学生说：“大家看那几个人，中心人物是讲话的老张爷爷，其他人在笑，笑的表情是不是一样呢？咱们认真看看。”
大家走过去，那一圈人看了看我们，继续听张四吹的笑话。听到好笑的地方，就开心的笑。
回到学校，我让学生说说刚才观察的“笑”，刘勇站起来发言：“四爷爷的几句话，引得大家都大笑起来。王洪明笑得眯了眼，王关法笑得直拍腚，李文彬笑得帽子都掉在了地上，王关明笑得双手抱着肚子直喊肚子疼。石立常笑得最文明了，他用毛巾捂住嘴，一个劲地哑笑，最后眼泪也憋出来了。实在憋不住了，猛拉开毛巾，成串的笑从嘴里涌出来，咯咯咯咯，一边笑，一边捶打张四吹……”
他的描述，自然又引起了大家的哄笑。我说：“刘勇说得很好，简直是描绘了一幅群笑图。今后，我们在观察人物时，一定要注意细致入微，一边观察一边思索，这样才能抓住每个人的特点。今天的作文要求大家分头写自己熟悉的一个人，并写出他的特点。”
这次作文训练，基本达到了预期的目的。
