江苏大学苏建红：学术成就与教育贡献
苏建红教授，作为江苏大学外国语学院的副院长，不仅在学术研究上有着卓越的成就，而且在教育教学方面也做出了显著的贡献。他的研究领域主要集中在二语习得、外语教学和英汉对比，这些研究对于提升我国外语教育质量具有重要意义。
苏建红教授的学术成就体现在他的专著、核心期刊文章以及国家社科基金项目的主持上。他的研究成果不仅丰富了二语习得领域的理论，也为外语教学实践提供了科学依据。作为江苏大学学术委员会委员，苏建红教授在学校的学术发展和学科建设中扮演着重要角色。
在教育贡献方面，苏建红教授致力于培养研究生的研究能力和批判性思维。他讲授的研究生课程，如语言学通论、应用语言学等，深受学生好评。通过这些课程，苏教授不仅传授专业知识，更激发学生的学术兴趣和创新能力。
苏建红教授的工作态度和学术精神是江苏大学教师的典范。他严谨的研究方法、对学生的关怀以及对教育事业的执着追求，为学生提供了一个积极的学习环境，并对他们的未来发展产生了深远的影响。
苏建红教授在江苏大学的教学和研究工作中展现了卓越的能力和对教育的深刻理解，是该校乃至我国外语教育领域的宝贵财富。
相关问答FAQs：
苏建红教授在二语习得领域有哪些具体的研究成果？
苏建红教授在二语习得领域的研究主要集中在显性知识与隐性知识的关系上。她的研究成果包括实证研究，旨在探索外语学习中显性知识与隐性知识之间的关系。苏建红教授通过对英语专业学生的语法结构的隐性与显性知识进行调查，发现显性知识与隐性知识之间存在很高的对应度，并且显性知识向隐性知识的转化比率较高。这表明在非目标语环境下的二外语学习中，大部分隐性知识是由显性知识转化而成的。她的研究还指出语言结构本身的性质会影响二语显性知识的习得及其程序化程度。这些研究成果对于理解二语习得中知识的转化机制以及在教学实践中如何平衡显性和隐性知识的教学具有重要意义。
苏建红教授在英语教学实践中采用了哪些科学方法？
苏建红教授在英语教学实践中采用了多种科学方法。在他的研究中，可以看到他运用了任务型教学法，这种方法强调通过完成具体任务来促进语言技能的发展，特别是在初中英语阅读教学中的有效性研究中。苏建红教授还在高中英语语法教学中应用了读后续写的教学策略，这种方法通过写作练习来促进语法知识的掌握和应用。
苏建红教授的教学方法也体现了对学科智慧教学环境的利用，这种环境通过智能技术支持混合教学模式，强化实践教学环节，并整合优质资源，以提高教学质量和学生的自主学习能力。这些方法的采用显示了苏建红教授在英语教学中追求科学性和创新性的教学实践。
苏建红教授如何培养研究生的研究能力和批判性思维？
杰作网中没有直接提及苏建红教授的具体教学方法，但提供了一些关于如何培养研究生研究能力和批判性思维的一般性建议。以下是根据杰作网总结的培养策略：
提供合适的学习环境：教师应为研究生提供充分的指导和支持，组织讨论和研讨会，促进学生之间的交流和思维碰撞，并提供开放的学术资源和实践机会。
培养批判性思维：通过启发式教学、案例分析、讨论会等方式，激发研究生的创新思维，培养其批判性思维，使其在科研过程中能够提出新观点、新方法。
注重科研实践的训练：增加科研实践的机会，鼓励研究生参与课题研究、实验室工作、学术交流等活动，以培养其独立思考、解决问题的能力。
优化导师队伍的建设：加强对导师的选拔和培训，确保其具备指导研究生科研的能力和经验，并建立有效的导师评价机制。
构建科研合作与交流的平台：鼓励研究生参与国内外学术会议、研讨会等活动，拓宽其学术视野和合作机会。
提升创新思维与批判性思维：通过多种教学方法，如讨论、案例分析等，激发研究生的创新思维，并鼓励他们勇于提出自己的观点和见解。
加强基础学科素养的培养：确保研究生在学科领域内具备扎实的理论基础和宽广的知识视野。
这些策略可以帮助研究生在学术研究中发展独立思考、批判性分析和创新能力，这些能力对于他们的学术成长和未来的职业发展至关重要。
