又考试结束，几乎所有的教师，都在谈论自己十分重视的成绩。在谈论学生和教师成绩的排名，为学科成绩的优秀率及格率而烦恼或欣喜。那保留在小数点的后两位数字，决定排名，从区级到校级。成绩，关系着考生的命运，中考大战在“双减”呼声一浪高过一浪的情况下，竞争依然十分激烈。即使是小数点的后两位数字，对于学校，对于教师，对于未来的日子和运气，像改变定数时又运数不断变化的博弈。它的里面，维系着教师日复一日，年复一年的工作，智慧的成分少，大多重复机械，为这几个数字而痛彻心扉或内心窃喜的人，占据绝大多数。很少从容淡定，就像过去的我，也为一点微不足道的差距而伤心或痛苦。
在此，我想说，彻底改变教育的评价体系，才能带来教育的良性循环。作为一线的教师，有着多少的身不由己。仅凭分数评价一切，有着多么地不牢靠。教育不能避开问题的实质，应该着力探究问题的源头或源头的背后，怀着一颗理解关爱的心，去关注每一位教育种子——成长发展中的孩子。
我完全相信，这世上每一种勤劳善良、义无反顾的付出，均会换来好结局，无论早还是迟。上帝不会亏待任何人，你的洁白的良心，是你前行路上的坚实后盾和护身符。对于孩子来说，一颗善于体察幸福欢乐或酸苦无奈，一颗善于理解帮助的教育者的爱心，对他们的成长多么地重要！远离世俗，摒弃伪善，教育他们在做人的品德上，光明磊落，诚信自信，我觉得这才是教育的根本出发点，而不是过分在乎实际微不足道的成绩。固然，成绩可以为他们的前途铺路，但当博弈般的成绩不占据优势时，也要给每一位孩子一条宽阔的道路，而不是全部的厌恶和鄙弃。如果我的孩子不幸就是那个功课成绩最差的人，是天底下最不开窍最笨的人，我希望担负他的教育成长职责的人，能给他一个进步的空间和良好健康的成长环境。
我颇了解那些后进生家长的苦衷，或许，他们由于种种原因，没有让孩子得到一个具有绝对优势的成长环境，但他们依然负有监护成长的责任，他必须一如既往地努力实践前行。这时候，他需要理解，需要扶助，甚至，只需要肯定。当他们对自己孩子的教师袒露心声，诉说苦衷的时候，我们要给予最大程度的理解和包容，给他灰心失望疑虑重重的心田撒上自信的甘霖，让他拨云见日，恢复直面困难的勇气和决心。毕竟人在彷徨脆弱的时候都需要鼓励帮助，把握在自己手中的那把量尺稍稍退后几寸。毕竟，对每个孩子来说，决定前途命运的，不仅仅在于试卷的那几分，际遇对每个人来说，也具有不可估量性，但每个孩子和家长，曾那么看重为人师者的态度和对自己孩子的评定。
作为教育，是否可以改变一下小范围内的评价体系？作为教师，是否可以脱离那个窄小的成绩怪圈，阔大自己的视野和胸怀，去拥抱一下那个成绩最差的心态最绝望的学生，给他鼓励，给他再次改变自己、奋发进取的自信？我相信，那些在老师眼里已经“废弃”的学生，或许会停下破罐子破摔，继续堕落的想法，在与善良诚信背道而驰的路上，暂缓一下自己的脚步？既然教育散发着伟大的光辉，那么它就应该能照亮阴暗和角落，那个反复向你挑战的玩世不恭桀骜不驯的青春期，在你报之以温和宽容关爱尊重的眼光下，他们是否会更容易恢复一个人的知耻心和上进心？当他们很自信地站在你面前，说，我与其他人平等，我深信我也一样智慧和聪明，这应该才是教育的骄人。孔子所谓“因材施教，有教无类”，恐怕也是同样道理。而那些表现优秀的学生，在不断给予肯定和鼓励的同时，人无完人，也去矫正他们身上存在缺陷，激励他们成为社会的有用人才，成为自己理想中的人，应该也可以为他们今后的成长铺平道路，减少暗礁和荆棘。
所以，我热情拥护义务教育阶段“双减”下所提倡的“弱化”成绩，用一个合理的等级，评价孩子成长阶段收获的做法。家长乐意，孩子自信，教育者耕耘的田里，永远都有葳蕤成长的庄稼，永远都酝酿着生机。果能如此，有何乐而不为？
作者简介：王林祖，甘肃人。中学教师。喜爱写作，音乐。已发表作品百余篇。作品见于中国散文网、《新长江文学》、《微文美刊》、《齐鲁文学》、《西北文学》、《秦岭文学》、《兰苑文学》、《作家驿站》、《南粤作家》等。笔耕不辍。曾多次在参赛中获奖。喜欢学习，追寻心灵深处的真善美。
